Русский язык 2 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Артинского городского округа
«Артинская средняя общеобразовательная школа №6»

Подписан: Голых Ольга
Александровна
DN: ИНН=663601662658,
СНИЛС=01652582138,
E=arti_school_6@bk.ru, C=RU,
S=Свердловская область, L=Арти,
O="МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ АРТИНСКОГО
ГОРОДСКОГО ОКРУГА ""
АРТИНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
№ 6""", G=Ольга Александровна,
SN=Голых, CN=Голых Ольга
Александровна
Основание: я подтверждаю этот
документ своей удостоверяющей
подписью

УТВЕРЖДЕНО:
Приказ № 162-од
от «28» августа 2020 года
Директор школы
____________ О. А. Голых

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(для обучающихся по адаптированным образовательным программам
для детей с интеллектуальными нарушениями, вариант 8.1)

Уровень образования: начальное общее образование
Класс: 2 коррекционный
Количество часов: 136 часов
Составитель:
Аристова Галина Александровна,
учитель начальных классов,
учитель – дефектолог высшей
квалификационной категории\

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе Примерной программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. ( Москва «Просвещение» 2010 года).
Программа рассчитана на 136 часа, 4 часа в неделю и ориентирована на учебник Э. В. Якубовской «Русский язык». Учебник для 2 класса
специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение».
Нормативно – правовые основания разработки программы
1. Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года №78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области».
3. Приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
4.Устав МАОУ АГО «АСОШ №6».
5. Учебный план МАОУ АГО «Артинская СОШ №6».
6.Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В.В.
7. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 1 -4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой
Специфика программы
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» (письмо и развитие речи) носят
универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего школьного обучения.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип
позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.
Основной целью курса являются формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого
общения.
Задачи:
Обучать навыкам грамотного письма и культуры речи.
Заложить основы для овладения устной и письменной речи.
Формировать основные орфографические и пунктуационные
Развивать познавательную деятельность школьников, способствовать коррекции мышления, их умственному и речевому развитию.

Воспитывать любовь к родному языку и его изучению, эстетическое отношение к языку и речи.
В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для
выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде
всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и
пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики,
морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения
должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности
школьников.
Планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные результаты изучения учебного предмета.
Личностные учебные действия
-осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
- понимание личной ответственности за свои поступки.
Метапредметные результаты:
Коммуникативные учебные действия
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель−класс);
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- доброжелательно относиться, сопереживать, взаимодействовать с людьми;
- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях
взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность
- соотносить свои действия и результаты одноклассников с заданными образцами, принимать оценку деятельности,
- корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Предметные результаты:.

Ученик научится:
 Анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие,
аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
 Списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
 Писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после
предварительного анализа;
 Писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
 Составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
Допустимые:
Умение анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие,
аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
Минимальные:
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного
анализа;
писать предложения с заглавной буквы;
составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.







Межпредметная интеграция по русскому языку осуществляется с:
Чтением: формирование навыка правильного чтения слов, пересказа, составление рассказа по картине или ряду сюжетных картинок.
Окружающим миром: развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Полные ответы на
вопросы. Умение дополнить ответ товарища. Использование в речи вновь усвоенных слов и предложений.
Изобразительным искусством: работа над художественными произведениями.
Физкультура: использование физкультурных минуток на уроках.
Математика: использование порядковых числительных в работе.

Содержание программы
На основании Примерной программы специальной коррекционной образовательной школы VIII вида под редакцией В.В. Воронковой 2010
года издания, учащиеся усваивают:
Звуки и буквы
Звуки гласные и согласные, их различение.
Гласные ударные и безударные. Их различение в двухсложных словах.

Постановка знака ударения.

Слова с гласной э.
Слова с буквами и и й, их различение.
Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после согласных.
Слова звонкие и глухие, артикулярносходные, свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении.
слов с этими согласными.
Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я.
Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.
Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

Слово
Изучение слов, обозначающих предметы:
называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;
называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов;
различение основных частей хорошо знакомых предметов;
сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства.
Умение различать слова по их отношению к родовым категориям.
Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.
Изучение слов, обозначающих действия:

Написание

называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?;
группировка действий по признаку их однородности;
различение предметов по их действиям;
умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
Знакомство с предлогом как отдельным словом. Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

Предложение
Практическое знакомство с построением простого предложения:
составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем;
заканчивание начатого предложения;
составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;
выделение предложения из текста.
Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

Связная письменная речь
(упражнения даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку)
Расположение 2-3 коротких предложений в последовательном порядке.
Составление подписей к серии из 2-3 сюжетных картинок.
Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.
Письмо и чистописание
(упражнения проводятся ежедневно (по 5-8 мин); содержание занятий связывается с материалом урока)

Курс обучения во 2- м классе состоит из следующих тем:
Краткое содержание раздела

кол- во часов

1.Повторение изученного в 1 классе
2. Звуки и буквы

10
10

3. Слог

4. Парные звонкие и глухие согласные

5.Гласные буквы Е, Ё,Ю,Я в начале слова или слога

6. Шипящие и свистящие согласные

7. Твердые и мягкие согласные

8. Мягкий знак на конце слова

9.Название предметов

10. Названия действий

11. Предлоги

13. Предложение

14. Повторение изученного во 2 классе

Виды и формы организации учебного процесса
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые;
ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.

личностно-

Список литературы
1. Э. В. Якубовской «Русский язык». Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.,
«Просвещение», 2012г.
2.Дмитриева О.И., Казакова О.В. «Поурочные разработки по русскому языку». М.; Вако, 2008.
3.Пикунова Л. И. Русский язык: Материалы для проведения контрольных и проверочных работ 1-4 кл. – М.: Просвещение, 2009
4.Тикунова Л.И., Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ. М., 2008.

Календарно – тематическое планирование
№ -п/п

Тема урока

Час

1,2

Предложение.

Предложение и его схема.

Распространение предложений.

Слово.

6,7

Составление предложений с данным словом.

Звуки и буквы.

Контрольное списывание «Дружная работа» по теме «Предложение»

Работа над ошибками. Текст. (развитие речи)

11,12

Гласные звуки и буквы.

13,14

Согласные звуки и буквы.

Слова, которые различаются одним звуком.

Слова, которые различаются количеством звуков.

Слова, которые различаются последовательностью звуков.

18,19

Ударение в словах.

Выделение ударного гласного в слове.

Контрольное списывание по теме «Звуки и буквы»

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Звуки и буквы»

Форма контроля
ПР,КР,тесты

Дистанционное
обучение

23,24

Деление слов на слоги.

Гласные в образовании слогов.

26,27

Перенос слов по слогам.

Деление слов со звуками И-Й на слоги.

Слова со звуками Л-Р.

Контрольное списывание по теме «Слог».

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Слог»

32,33

Парные звонкие и глухие согласные: Б-П

34,35

Различение В-Ф.

36,37

Парные звонкие и глухие согласные: Г-К.

38,39

Различение Д-Т.

40,41

Различение Ж-Ш.

42,43

Различение З-С.

Контрольное списывание «Рыбки» по теме «Парные звонкие и глухие 1
согласные».

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Парные звонкие и глухие 1
согласные».

46,47

Шипящие согласные.

48,49

Свистящие согласные

Различай шипящие и свистящие согласные

Буква Е в начале слова или слога.

Буква Ё в начале слова или слога.

Буква Ю в начале слова или слога.

Буква Я в начале слова или слога.

Повторение. Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога.

Контрольное списывание по теме «Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале 1
слова или слога».

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Гласные буквы У, Ё, Ю, Я в 1
начале слова или слога»

58,59

Гласные Ы-И после твёрдых и мягких согласных.

60,61

Гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных.

62,63

Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных.

64,65

Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных.

Гласная Е после мягких согласных.

67,68

Повторение. Различение твёрдых и мягких согласных.

Контрольное списывание «Олень» по теме «Твердые и мягкие согласные»

Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.

Письмо слов с мягкими согласными на конце слова.

Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова.

73,74

Повторение. Различай слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце.

Контрольное списывание

Предмет и его название.

77,77

Названия предметов, отвечающие на вопрос что?

Названия частей предмета.

79,80

Повторение. Различение сходных предметов и их названий.

Контрольное списывание по теме «Названия предметов»

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Названия предметов»

83,84

Обобщающее слово для группы однородных предметов

85,86

Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?

87,88

Названия предметов, отвечающие на вопрос кто?

Обобщающее слово для группы однородных предметов.

Различие слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов.

Слова отвечающие на вопросы что? Кто?

Большая буква в именах людей.

Большая буква в именах и фамилиях.

Большая буква в кличках животных.

Повторение. Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках 1
животных.

Диктант по теме «Имена собственные».

Работа над ошибками. Закрепление по теме «Имена собственные».

Обобщение по теме «Написание имен собственных».

Названия действий, отвечающих на вопрос что делает?.

100

Названия действий, отвечающие на вопрос что делают?.

101

Подбор названий действий к названиям предметов.

102

Кто как передвигается ?

103

Слова отвечающие на вопросы что делает? Что делают?

104

Слова отвечающие на вопросы что делает? Что делают?

105

Повторение. Различение названий предметов и названий действий по 1
вопросам.

106

Контрольное списывание «У дедушки» по теме «Слова обозначающие 1
действия предметов».

107

Работа над ошибками.

108

Предлог как отдельное слово.

109

Употребление предлогов в предложении.

110

Предлоги. Проверочная работа.

111

Работа над ошибками. Выделение непроверяемой гласной в словах.

112

Написание родственниках гласных в словах.

113

Выделение предложения из текста

114

Выделение предложения из текста

115

Повторение. Правила записи предложения.

120

Контрольное списывание упр.4, с.145 по теме «Предложение»

121

Предложение и его схема.

122

Различение набора слов и предложения.

123

Порядок слов в предложении.

124

Повторение. Завершение начатого предложения.

125

Контрольное списывание упр.4, с.153 по теме «Предложе-ние»

126

Работа над ошибками допущенными по теме «Предложение»

127, 128

Звонкие и глухие согласные.

129,130

Твёрдые и мягкие согласные.

131

Ь знак на конце слов.

132, 133

Повторение изученного за год. Подготовка к итоговой контрольной работе 2

134

Контрольная работа за год. Диктант.

135

Работа над ошибками.

136.

Повторение.