МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
Управление образования Администрации Артинского муниципального
округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Артинская средняя общеобразовательная школа № 6 имени Героя
Советского Союза Виктора Алексеевича Шутова»

УТВЕРЖДЕНО
Директор
__________________
Голых Ольга
Александровна
Приказ «144-од от
«16» июля 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7890356)
учебного предмета «История»
для обучающихся 5-9 классов

Арти 2025-2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания
методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в
образовании и активные методики обучения.
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «История», устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего
образования определяется его познавательным и мировоззренческим
значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности
человека. История представляет собирательную картину жизни людей во
времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит
важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом.
История дает возможность познания и понимания человека и общества в
связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и
освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно
и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю,
формирование личностной позиции по отношению к прошлому и
настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
• формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;

•

•

•

•

овладение знаниями об основных этапах развития человеческого
общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между
людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические
знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном
обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 476, в 59 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях, в 5-7 классах по 1 часу
в неделю при 34 учебных неделях на изучение курса «История нашего края».
Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в
пределах одного класса может варьироваться.
Таблица 1. Структура и последовательность изучения курсов
в рамках учебного предмета «История»

Класс

5

6

7

Курсы в рамках учебного предмета «История»

Примерное
количество
учебных
часов

Всеобщая история. История Древнего мира

68

История нашего края

34

Всеобщая история. История Средних веков.

28

История России. От Руси к Российскому государству

57

История нашего края

17

Всеобщая история. История нового времени. Конец
XV—XVII вв.

28

История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого
княжества к царству

57

8

9

История нашего края

17

Всеобщая история. История нового времени. XVIII –
начало XIX в.

34

История России. Россия в XVIII – начало XIX в.: от
царства к империи

68

Всеобщая история. История нового времени. XIX —
начало ХХ в.

23

История России. Российская империя в XIX — начале
ХХ в.

45

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология
(счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Первобытность на территории России. Заселение территории нашей
страны человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим памятник археологии.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.
Появление
человека
разумного.
Охота
и
собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность,
изобретения. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление
ремесел. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Развитие
обмена и торговли. Появление металлических орудий и их влияние на
первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление
первого в мире колесного транспорта.
Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем
железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных
взаимовлияний.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Древний мир. Древний Восток
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира. Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.
Возникновение государственной власти. Объединение Египта.

Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и
повинности населения. Рабы.
Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Хозяйство Древнего Египта в середине 2 тыс. до н.э. Египетское войско.
Отношения Египта с соседними народами.
Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при
Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и
жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Образование.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина).
Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.
Древнейшие города-государства. Создание единого государства.
Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные
верования.
Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей Финикии: развитие
ремёсел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская
колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.
Палестина и её население. Возникновение Израильского государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Ассирия. Персидская держава
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи.
Возникновение Персидского государства. Завоевания персов.
Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и
сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент - один из
старейших городов на территории современной России.
Древняя Индия. Древний Китай

Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие
города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев.
Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и
условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной
империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление
династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий
шёлковый путь.
Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).
Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие
государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации.
Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и
людей.
Троянская война. Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера
«Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы
Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие
земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство.
Аристократия и демос.
Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы,
проживавшие на территории современной России до середины I тыс. до н. э.
Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного
Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес.
Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы. Боспорское
царство.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена,
их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство.
Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию.
Битва при Марафоне, её значение. Усиление афинского могущества;

Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в
Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских
войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственная жизнь.
Культура Древней Греции
Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский
акрополь. Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков.
Школа и образование. Литература. Развитие наук. Греческая философия.
Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над
греческими полисами. Коринфский союз.
Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы
Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического
мира. Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности.
Этрусские города-государства. Наследие этрусков.
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и
законы.
Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии. Римское войско.
Римские завоевания в Средиземноморье
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение
Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские
провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную
реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия,
итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы.
Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.
Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.
Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима

Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское
гражданство. Римская литература, золотой век поэзии.
Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя:
территория, управление.
Возникновение и распространение христианства.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие
наук. Римское право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.
Повседневная жизнь в столице и провинциях.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало
Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья.
Европа в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских
королевств.
Византийская империя в VI—XI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры;
Юстиниан. Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и
славяне. Власть императора и церковь. Церковные соборы. Культура
Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура
(архитектура, мозаика, фреска, иконопись). Влияние Византии на Русь.
Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти.
Салическая правда. Принятие франками христианства.
Франкское государство в VIII‒IX вв. Усиление власти майордомов.
Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания Карла Великого.
Управление империей. «Каролингское возрождение». Верденский раздел, его
причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная
Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.

Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские
правители и папы.
Мусульманская цивилизация в VII—XI вв.
Арабы в VI—ХI вв. Природные условия Аравийского полуострова.
Основные занятия арабов. Традиционные верования. Пророк Мухаммад и
возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран. Завоевания
арабов.
Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира.
Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства.
Архитектура.
Средневековое европейское общество
Аграрное
производство.
Натуральное
хозяйство.
Феодальное
землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок
сеньора. Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора,
повинности, условия жизни.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие. Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Ереси:
причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Крестьянская община. Города ‒ центры ремесла, торговли, культуры.
Население городов. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов
за самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие торговли.
Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик
средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Расцвет Средневековья в Западной Европе
Государства Европы в XI—XIII вв. Крестовые походы: цели, участники,
итоги. Духовно-рыцарские ордены.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословнопредставительная монархия. Образование централизованных государств в
Англии, Франции. Реконкиста и образование централизованных государств
на Пиренейском полуострове.
Священная Римская империя в ХI‒XIII вв. Итальянские государства в
XI‒XIII вв. Польско-литовское государство в ХI‒XIII вв.
Развитие экономики в европейских странах в период зрелого
Средневековья.
Византийская империя и славянские государства в ХI‒XIII вв.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового
человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование:
школы и университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос.

Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и
готический стили в художественной культуре.
Страны и народы Азии, Африки и Америки в Средние века
Монгольская держава: общественный строй монгольских племен,
завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями
Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и
управление сёгунов. Культура средневекового Китая и Японии.
Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман,
Делийский султанат. Культура и наука Индии.
Государства и народы Африки в Средние века. Историческое и
культурное наследие Средних веков.
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные
верования, культура. Появление европейских завоевателей.
Осень Средневековья
Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Обострение социальных противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание
Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Экспансия турок-османов. Османские завоевания на Балканах. Падение
Константинополя.
Укрепление королевской власти в странах Европы.
Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение:
художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И.
Гутенберг.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России. От образования Руси до
создания России.
Великое переселение народов на территории современной России.
Государство Русь
Города-государства на территории современной России, основанные в
эпоху античности.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение
славян, их разделение на три ветви ‒ восточных, западных и южных.

Тюркский каганат. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская
Булгария.
Славянские общности Восточной Европы.
Их соседи ‒ балты и финно-угры. Восточные славяне и варяги.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая
организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания
русской
государственности:
природно-климатический
фактор
и
политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой
политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства.
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Отношения с Византийской империей, государствами
Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских
степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский
торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Территория и население государства Русь («Русская земля»).
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной
Европы, освоение Русской равнины. Территориально-политическая
структура Руси. Органы власти: князь, вече. Внутриполитическое развитие.
Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый.
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право:
Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика
и международные связи: отношения Руси с Византией, Херсонес; культурные
контакты Руси и Византии; отношения Руси со странами Центральной,
Западной и Северной Европы. Русь и Волжская Булгария. Русь и Великая
Степь, отношения с кочевыми народами – печенегами, половцами (Дешт-иКипчак).
Русские земли в середине XII — начале XIII в.
Формирование системы земель ‒ самостоятельных государств.
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей:
Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Владимиро-Суздальская,
Полоцкая. Земли, имевшие особый статус: Киевская и Новгородская.
Особенность политического устройства Новгородской земли. Посадник,

тысяцкий. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика
русских земель. Отношения с Ганзой.
Летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик,
«Моление Даниила Заточника», «Слово о полку Игореве». Белокаменные
храмы Северо-Восточной Руси: Успенский и Дмитровский соборы во
Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор ЮрьеваПольского. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в
древнерусский и раннемосковский периоды. Русская икона как феномен
мирового искусства.
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой
Орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое
«ордынское иго»).
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII‒XV вв. Золотая Орда: государственный строй, население, экономика,
культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и другие)
и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и
Востоком.
Возникновение Великого княжества Литовского и включение в его
состав части западных и южных русских земель. Ордены крестоносцев и
борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский.
Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси; борьба за
великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Усиление Московского княжества при первых московских князьях.
Иван Калита. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей в Северо-Восточной и
Северо-Западной Руси. Противостояние Московского княжества с Великим
княжеством Литовским.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви
в ордынский период русской истории. Митрополит Алексий и преподобный
Сергий Радонежский.
Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды. Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское
ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы
Северного Кавказа.
Создание единого Русского государства

Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный.
Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви.
Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой,
Ливонским орденом, Великим княжеством Литовским. Падение Византии и
рост церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Иван III. Переход Новгорода и Твери под власть Великого князя
Московского и Владимирского. Ликвидация зависимости от Орды.
Расширение международных связей Московского государства. Принятие
общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого
государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая
государственная символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль. Внутрицерковная борьба (иосифляне и
нестяжатели).
Василий III. Вхождение Псковской, Смоленской, Рязанской земель в
состав Российского единого государства. Начало централизации. Отмирание
удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика
Российского государства в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством
Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства. Теория «Москва ‒ третий Рим». Сакрализация
великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование
первых приказных учреждений. Дворец, Казна. Боярская дума, ее роль в
управлении государством. Местничество. Местное управление: наместники и
волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Культурное пространство. Начало возрождения культуры в XIV в.
Устное народное творчество и литература. Летописание. Литературные
памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. «Хожение за
три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Каменные соборы Кремля.
Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль
в архитектуре. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублёв.
Дионисий. Итальянские архитекторы в Москве - Аристотель Фиораванти.
Быт русских людей.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV
– XVII в.
Введение

Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация
истории Нового времени. Источники по истории раннего Нового времени.
Эпоха Великих географических открытий
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский
договор 1494 г. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.
Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф.
Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и
культурные последствия Великих географических открытий конца XV‒XVII
в.
Европа в XVI-XVII вв.: традиции и новизна
Изменения в европейском обществе в XVI-XVII вв. Развитие техники,
горного
дела,
производства
металлов.
Появление
мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного
труда в деревне. Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в
сословной структуре общества, появление новых социальных групп.
Абсолютизм и сословное представительство. Повседневная жизнь
обитателей городов и деревень.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные войны.
Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция.
Преодоление раздробленности. Борьба за колониальные владения.
Начало формирования колониальных империй. Дунайская монархия
Габсбургов. Испания под властью потомков католических королей.
Внутренняя и внешняя политика испанских Габсбургов.
Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели,
участники, формы борьбы. Итоги и значение национально-освободительного
движения в Нидерландах.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация
управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV.
Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал Ришелье. Фронда.
Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистических отношений в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и
королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.

Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и
значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция.
Становление английской парламентской монархии.
Образование Речи Посполитой. Речь Посполитая в XVI-XVII вв.
Особенности социально-экономического развития. Люблинская уния. Стефан
Баторий. Сигизмуд III. Реформация и Контрреформация в Польше.
Международные отношения в XVI -XVII вв. Борьба за первенство,
военные конфликты между европейскими державами. Столкновение
интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых
путях. Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы
австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. В мире
империй и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Страны
Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. Положение славянских
народов.
Европейская культура в раннее Новое время. Высокое Возрождение в
Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир
человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир.
Стили художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр
эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в естествознании,
возникновение новой картины мира. Выдающиеся учёные и их открытия (Н.
Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Азии и Африки в XVI—XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I
Великолепный: завоеватель, законодатель. Управление многонациональной
империей. Османская армия.
Иран. Правление династии Сефевидов. Аббас I Великий.
Индия при Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. ОстИндские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сёгуната
Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны
для иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI‒XVII вв.
Средиземноморская Африка. Влияние Великих географических
открытий на развитие Африки.
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени
ИСТОРИЯ РОССИИ XVI‒XVII ВВ.

Россия в XVI в.
Эпоха Ивана IV. Регентство Елены Глинской: денежная реформа,
унификация мер длины, веса, объема, начало губной реформы, обострение
придворной борьбы.
Период боярского правления. Соперничество боярских кланов.
Московское восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. «Избранная рада»: её состав и
значение. Реформы середины XVI в. Реформы центральной власти:
появление Земских соборов, формирование приказов. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Военные реформы: создание полурегулярного стрелецкого
войска, Уложение о службе. Преобразование местной власти: продолжение
губной реформы, отмена кормлений и формирование местного
самоуправления через выбор губных и земских старост. Налоговая реформа.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в
состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при
Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер.
Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в
Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало
присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества - светское население и
духовенство. Служилые люди по отечеству: бояре. Дворяне. Дети боярские.
Формирование Государева двора и «служилых городов». Служилые люди по
прибору: стрельцы, пушкари. Торгово-ремесленное население городов купцы и посадские люди. Крестьяне черносошные, дворцовые,
владельческие, монастырские. Начало закрепощения крестьян: указ о
«заповедных летах». Холопы. Формирование вольного казачества.
Многонациональный состав населения Российского государства.
Финно-угорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Ясачные люди. Служилые татары. Сосуществование религий в Российском
государстве. Русская православная церковь. Мусульманское духовенство.
Опричнина, причины и характер. Поход Ивана IV на Новгород.
Последствия опричнины.
Значение правления Ивана Грозного. Исторический портрет царя на
фоне эпохи.
Россия в конце XVI в. Царь Фёдор Иванович. Борьба за власть в
боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение
патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление
позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.

Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение
закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской
династии Рюриковичей.
Культура в XVI в. Архитектура. Собор Покрова на Рву, Барма, Постник.
Крепости (Китай-город, Смоленский, Псковский кремли). Федор Конь.
Живопись. Прикладное искусство. Религиозные искания. Феодосий Косой.
Летописание и публицистика. Просвещение и книгопечатание. Лицевой свод.
Домострой. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским.
Технические знания.
Смута в России
Смутное время начала XVII в. Земский собор 1598 г. и избрание на
царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства
и других сословий. Голод 1601-1603 гг. Дискуссия о его причинах и
сущности. Нарастание экономического, социального и политического
кризисов, пресечение династии московской ветви Рюриковичей.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика.
Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царствование Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова.
Лжедмитрий II. Польско-литовская интервенция. Оборона Троице-Сергиева
монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. М.В. СкопинШуйский. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России.
Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине.
Договор об избрании на престол польского королевича Владислава и
вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Захват Новгорода
шведскими войсками.
Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и
второе земские ополчения. «Совет всея земли». Деятельность вождей
Второго ополчения Дмитрия Пожарского и Кузьмы Минина. Освобождение
Москвы в 1612 г.
Земский собор 1613 г. и его роль в восстановлении центральной власти
в России.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с
казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со
Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение
Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Окончание смуты. Итоги и
последствия Смутного времени.

Россия при первых Романовых
Россия при первых Романовых.
Экономическое развитие России в XVII в. Восстановление
экономического потенциала страны.
Возвращение территорий, утраченных в годы Смуты.
Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление внутренних торговых
связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского
государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с Западом.
Социальная структура российского общества. Государев двор,
служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население,
стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в
XVII в.
Завершение процесса централизации. Царствование Михаила
Федоровича. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль
патриарха Филарета в управлении государством. Органы государственной
власти и православная церковь в XVII в. Боярская дума. Приказная система.
Приказные люди Органы местного управления.
Изменения в вооружённых силах. Полки «нового (иноземного) строя».
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Соборное
уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и территория
его распространения. Абсолютная монархия. Ослабление роли Боярской
думы в управлении государством. Развитие приказного строя. Усиление
воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского
самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Правительство
Б.И. Морозова: итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с
царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум, формирование
религиозной традиции старообрядчества.
Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве.
Народные восстания 1650-х гг. в городах России, Новгородское и Псковское
восстания. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон
и в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Дипломатические контакты со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир.
Связи России с православным населением Речи Посполитой:
противодействие распространению католичества и унии, контакты с
Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада.
Вхождение земель Гетманщины (запорожских и малороссийских земель под
управлением гетмана Богдана Хмельницкого в состав России). Война между
Россией и Речью Посполитой 1654-1667 гг. Андрусовское перемирие.

Русско-шведская война 1656-1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных
рубежей России.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.
«Азовское осадное сидение» донских казаков. Русско-Турецкая война (16761681 гг.) и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со странами
Западной Европы. Проникновение русских землепроходцев в Восточную
Сибирь и Даурию.
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих
географических открытий и русские географические открытия. Плавание
Семёна Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и
Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Нерчинский договор
с Китаем.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное
налогообложение. Переселение русских на новые земли. Миссионерство и
христианизация.
Межэтнические
отношения.
Формирование
многонациональной элиты.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа.
Культура в XVII в. Литература. «Калязинская челобитная». Жития.
Симеон Полоцкий. Архитектура. Приказ каменных дел. Ансамбли
Ростовского и Астраханского кремля, монастырские комплексы КириллоБелозерского, Соловецкого (XVI—XVII вв.), Ново-Иерусалимского и
Крутицкого подворья (XVII в.) в Москве. Храмы в стиле Московского
барокко. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа
иконописи. Парсунная живопись. Просвещение и образование. «Синопсис»
Иннокентия Гизеля - первое учебное пособие по истории. Школы при
Аптекарском и Посольском приказах. Усиление светского начала в
российской культуре. Немецкая слобода как проводник европейского
культурного влияния. Перемены в быту.
ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII –
начало XIX в.
Введение
Век перемен
Факторы роста могущества европейских стран в XVIII веке. Рост
населения. Аграрная и промышленная революции, капитализм. Развитие
транспорта. Торговля. Европейское разделение труда.

Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и
Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция ‒
центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М. Вольтера, Ш.Л.
Монтескьё, Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер).
Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке.
Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и
общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в. Европейское общество: нация, сословия,
семья, отношение к детям.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии.
Просвещённый абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в
отношении сословий: старые порядки и новые веяния. Государство и
Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти.
Меркантилизм.
Государства
Пиренейского
полуострова.
Испания:
проблемы
внутреннего развития, ослабление международных позиций. Реформы в
правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии. Управление
колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке.
Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Международные отношения в XVIII в. Разделы Речи Посполитой.
Колониальные захваты европейских держав. Проблемы европейского
баланса сил и дипломатия. Участие России в международных отношениях в
XVIII в. Северная война (1700-1721 гг.). Династические войны «за
наследство». Семилетняя война (1756-1763 гг.). Колониальные захваты
европейских держав.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в
XVIII в. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II
Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и
Иосифа II. Реформы просвещённого абсолютизма. Итальянские государства:
политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью
итальянских земель.
Европейская культура в XVIII в. Повседневная жизнь обитателей
городов и деревень. Развитие науки. Новая картина мира в трудах
математиков, физиков, астрономов. Достижения в естественных науках и
медицине. Развитие экономических теорий. Распространение образования.
Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные

стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр:
жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры.
Начало революционной эпохи
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и
виги. Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические
изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена ручного
труда
машинным.
Социальные
и
экономические
последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих.
Движения протеста. Луддизм.
Создание английских колоний на американской земле. Состав
европейских переселенцев. Складывание местного самоуправления.
Колонисты и индейцы. Противоречия между метрополией и колониями.
«Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774 г.) и
начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание
регулярной армии под командованием Д. Вашингтона. Принятие Декларации
независимости (1776 г.). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка
колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция
(1787 г.). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791 г.). Значение завоевания
североамериканскими штатами независимости.
Французская революция конца XVIII в. Причины революции.
Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало революции.
Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж. Дантон, Ж-П. Марат). Упразднение монархии и
провозглашение республики. Вареннский кризис. Начало войн против
европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы
республики. Конвент и «революционный порядок управления». Комитет
общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого
мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь.
Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории.
Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18-19 брюмера (ноябрь
1799 г.). Установление режима консульства. Итоги и значение революции.
Международные отношения в период Французской революции XVIII в.
Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Европа в начале XIX в. Провозглашение империи Наполеона I во
Франции.
Реформы.
Законодательство.
Наполеоновские
войны.
Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах.
Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество.
Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи.

Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного
союза.
Мир вне Европы в XVIII — начале XIX в.
Продолжение географических открытий. Д. Кук. Экспедиция Лаперуза.
Путешествия и открытия начала XIX века.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения.
Попытки проведения реформ; Селим III. Иран в XVIII- начале XIX в.
Политика Надир-шаха.
Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за
владения в Индии. Утверждение британского владычества.
Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских императоров,
система управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с
Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сёгуны и
дайме. Положение сословий.
Культура стран Востока в XVIII в.
Страны Латинской Америки в XVIII - начале XIX в. Политика
метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф.Д.
Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
Страны и народы Африки в XVIII - начале XIX в. Культура народов
Африки в XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ XVIII – начала XIX в.
Введение
Рождение Российской империи
Начало царствования Петра I. Борьба Милославских и Нарышкиных.
Стрелецкий бунт мая 1682 г., Хованщина. Регентство Софьи. В.В. Голицын.
Внешняя политика России времен регентства Софьи. Вечный мир с Речью
Посполитой. Крымские походы. Переворот в пользу Петра 1689 г.
Двоецарствие Петра I и Ивана V. Азовские походы Петра I. Причины и
предпосылки преобразований. Сподвижники Петра I. Великое посольство.
Стрелецкий мятеж. Воронежское кораблестроение.
Внешняя политика царствования Петра I. Северная война. Причины и
цели войны. Неудачи в начале войны и их преодоление. Оружейные заводы и
корабельные верфи. Создание базы металлургической индустрии на Урале.
Завершение формирования регулярной армии и военного флота. Рекрутские
наборы. Роль Гвардии.
Битва при деревне Лесная и победа под Полтавой. Прутский поход.
Сражения у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его

последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Каспийский поход
Петра I. Объявление России Империей.
Необходимость модернизации системы управления государством.
Реформы центральной государственной власти: замена Боярской думы
Консилией министров, создание Сената, формирование Коллегий,
Генеральный регламент, создание органов политического сыска Преображенский приказ и Тайная канцелярия, фискалы.
Реформы местного управления: городская реформа (Ратуша в Москве,
бурмистры), губернская реформа. Особенности управление национальными
областями России (Башкирия, Калмыкское ханство, Остзейские провинции и
другие). Становление бюрократического аппарата.
Церковная реформа: упразднение патриаршества, учреждение Синода
(Духовной коллегии). Положение инославных конфессий. Гонения на
старообрядцев.
Военная реформа.
Финансовая и налоговая реформы. Рост налогов. Введение подушной
подати. Первая ревизия податного населения.
Начало консолидации дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Табель о рангах. Противоречия петровской социальной
политики по отношению к дворянству, купечеству и городским сословиям.
Государственная власть и духовенство. Положение черносошных (с 1724 г.
государственных), дворцовых, частновладельческих, монастырских крестьян.
Указ о единонаследии.
Экономическая политика. Строительство казенных мануфактур.
Преобладание крепостного и подневольного труда. Распространение
крепостного права на сферу промышленности - приписные и посессионные
крестьяне. Роль государства в создании промышленности. Принципы
меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г.
Итоги преобразований Петра I. Усиление российского абсолютизма.
Народные восстания: стрелецкие бунты, различные формы протеста
старообрядцев, Астраханское восстание, Башкирское восстание, восстание на
Дону во главе с Кондратием Булавиным. Оппозиция Петровским
преобразованиям в дворянской среде, дело царевича Алексея.
Санкт-Петербург - новая столица. Строительство города СанктПетербурга, формирование его городского плана. Регулярный характер
застройки города Санкт- Петербурга и других городов. Барокко в
архитектуре города Москвы и города Санкт-Петербурга.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского
начала в культурной политике. Европейское влияние на культуру и быт при

Петре I. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового
летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета
«Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений.
Развитие науки. Указ об Академии наук в Санкт-Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура.
Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы
населения. Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности
честное зерцало».
Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские
государственные праздники. Европейский стиль в одежде, развлечениях,
питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ
Петра I в русской культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины и характер дворцовых переворотов 1725-1762 гг.: борьба
дворянства за расширение своих социально-экономических привилегий и
незавершенность процесса его консолидации, роль гвардии в политической
жизни России, фаворитизм и временщики, верхушечный характер дворцовых
переворотов.
Дворцовые перевороты. Создание Верховного тайного совета.
Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Попытка ограничения
самодержавия (Кондиции “верховников”) и ее провал. Создание Кабинета
министров. Социальная, налоговая, экономическая политика в эпоху
дворцовых переворотов (Екатерина I, Петр II, Анна Иоанновна, Иван VI
Антонович, Елизавета Петровна, Петр III). Расширение дворянских
привилегий: отмена указа о единонаследии, сокращение срока обязательной
службы, расширение системы дворянского образования и получения
офицерских чинов. Манифест о вольности дворянской 1762 г. Усиление
крепостного права. Роль временщиков и фаворитов эпохи дворцовых
переворотов.
Хозяйство России во второй четверти - середине XVIII в.
Экономическая и финансовая политика правительств. Создание Дворянского
и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация
внутренних таможен. Монополии в промышленности и внешней торговле и
их отмена в конце эпохи дворцовых переворотов.
Правительственная политика в области развития культуры: основание
Академии наук, научные экспедиции, открытие Московского университета и
Академии художеств. М.В. Ломоносов. И.И. Шувалов.

Внешняя политика в эпоху дворцовых переворотов. Укрепление
положения Российской империи в системе международных отношений.
Война с Османской империей. Русско-Шведская война. Участие России в
Семилетней войне. Присоединение к России Младшего и Среднего казахских
жузов.
Россия в 1760-1790-х гг. Правление Екатерины II и Павла I
Личность супруги Петра III Екатерины Алексеевны. Идеи Просвещения
и Просвещенного абсолютизма в Европе и в России в середине XVIII в.
Переворот в пользу Екатерины II.
Внутренняя политика Екатерины II. Особенности Просвещенного
абсолютизма в России. «Золотой век» российского дворянства окончательное
оформление
привилегий
дворянства,
завершение
консолидации дворянства. Расширение привилегий городского населения.
Государственная пропаганда идей Просвещения, поощрение развития в
России науки, образования, культуры. Культура и быт российских сословий.
Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество.
Крестьянство.
Внутренняя политика Екатерины II до восстания Е. Пугачева.
Секуляризация церковных земель. Ликвидация Гетманства. Вольное
экономическое
общество.
Деятельность
Уложенной
комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий, смягчение таможенной политики. Усиление
крепостного права, массовая раздача поместий дворянам.
Положение разных категорий российского крестьянства, дворовых
людей и других низших слоев населения России, в том числе в казачьих и
национальных областях Российской империи. Обострение социальных
противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под предводительством
Емельяна Пугачева. Причины и особенности Пугачевщины. Антидворянский
и антикрепостнический характер движения. Роль казачества, народов Урала и
Поволжья в восстании. Итоги и значение восстания, и его влияние на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Утверждение крепостного права в Малороссии. Губернская реформа.
Увеличение числа уездных городов. Создание дворянских обществ в
губерниях и уездах. Жалованная грамота дворянству. Жалованная грамота
городам. Привлечение представителей сословий к местному управлению.
Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой сфере и
городском управлении. Эволюция положения казачества: его превращение в
полупривилегированное служилое сословие.

Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация
управления на окраинах империи. Войска Запорожского казачества и
формирование Кубанского казачества. Приглашение иностранцев и
расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах.
Укрепление веротерпимости по отношению к не православным и
нехристианским конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские
восстания. Формирование черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Роль
крепостничества в экономике страны. Крепостная деревня: барщинное и
оброчное хозяйство. Рост экспорта зерна. Развитие российской
промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Начало формирования
капиталистического уклада и отечественной буржуазии. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Начало известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские,
Гарелины, Прохоровы и другие. Внутренняя и внешняя торговля. Торговые
пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая,
Тихвинская, Мариинская и другие. Ярмарки и их роль во внутренней
торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Партнеры
России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные
задачи. Н.И. Панин и А.А. Безбородко, Г.А. Потемкин. Борьба России за
выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В.
Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация
управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание
Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин. Путешествие
Екатерины II на юг в 1787 г.
Политика России в отношении Речи Посполитой до начала 1770-х гг.:
стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения
польского государства. Разделы Речи Посполитой: роль Пруссии, империи
Габсбургов и России. Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Противоречия внутренней
политики Павла I: ограничение действия Жалованной грамоты дворянства,
опалы, указ о рекомендации трехдневной барщины, раздача поместий
дворянам. Противоречия во внешней политике Павла I: от борьбы с
влиянием Французской революции до попытки сближения с Наполеоном
Бонапартом. Итальянский и Швейцарский походы А.В. Суворова, действия

эскадры Ф.Ф. Ушакова. Разрыв союза с Англией и Австрией, соглашение с
Наполеоном. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой
светской культуры после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей
с культурой зарубежных стран. Распространение в России основных стилей и
жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм,
рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров,
прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского
народа и историческому прошлому России.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Российская общественная мысль, публицистика, литература.
Влияние идей Просвещения. Литература народов России в XVIII в. Первые
журналы. Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р.
Державина, Д.И. Фонвизина. Н.И. Новикова, материалы о положении
крепостных крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из
Петербурга в Москву».
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи.
Основание воспитательных домов в городе Санкт-Петербурге и городе
Москве, Института благородных девиц в С мольном монастыре. Сословные
учебные заведения для юношества из дворянства. Московский университет первый российский университет. М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Санкт-Петербурге.
Изучение страны - главная задача российской науки. Географические
экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и СевероЗападного побережья Америки. Российско-американская компания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской
словесности и развитие русского литературного языка. Российская академия.
Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и
образования.
Русская архитектура XVIII в. Переход к классицизму, создание
архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И.
Баженов, М.Ф. Казаков, Ф.Ф. Растрелли, И.Е. Старов и другие.
Изобразительное искусство в России в середине - конце XVIII в.
Скульпторы - Б.К. Растрелли, Ф.И. Шубин, М.И. Козловский, Э.М. Фальконе.
Выдающиеся мастера живописи. А.П. Антропов И.П. Аргунов, B.Л.
Боровиковский, И.Я. Вишняков, Д.Г. Левицкий, А.М. Матвеев, Ф.С. Рокотов
и другие. Академия художеств в городе Санкт-Петербурге. Расцвет жанра

парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в изобразительном
искусстве в конце столетия.
Политика правительства Александра I
Россия в мировом историческом пространстве в начале XIX в. экономическое, социальное развитие, положение великой державы. Личность
Александра I и его окружение. Негласный комитет. Реформы в области
образования и цензуры. Реформа государственного управления. М.М.
Сперанский и его деятельность. Проекты конституционных реформ и отмены
крепостного права. Запрет на раздачу государственных крестьян в частные
руки, Указ о вольных хлебопашцах, разрешение купцам, мещанам и
государственным крестьянам покупать незаселенную землю, отмена
крепостного права в Лифляндии, Курляндии и Эстляндии. Личность А.А.
Аракчеева. Создание военных поселений (1810 г.).
Внешняя политика России. Восточное направление российской внешней
политики. Вхождение Восточной и Западной Грузии в состав России в 18011804 гг. Вхождение Абхазии в состав России в 1810 г. Война с Османской
империей (1806-1812 гг.). Бухарестский мир: присоединение Бессарабии к
России. Война с Персией (1804-1813 гг.). Гюлистанский мир. Европейское
направление внешней политики России. Участие России в 3-й и 4-й
антинаполеоновских коалициях. Тильзитский мир. Война со Швецией 18081809 гг. и ее итоги, вхождение Финляндии в состав Российской империи.
Отечественная война 1812 г. Заграничные походы Русской армии в 1813-1814
гг. Роль России в разгроме Наполеоновской Франции и становлении Венской
системы международных отношений. Положение Великого княжества
Финляндского и Царства Польского в составе Российской империи.
Священный союз. Позиция России в отношении греческого восстания 1821 г.
Консервативные тенденции во внутренней политике Александра I.
Общественно-политическая мысль Александровской эпохи. Идеи Н.М.
Карамзина (записка «О древней и новой России в ее политическом и
гражданском отношениях»). Государственная Уставная грамота Российской
Империи Н.Н. Новосильцева. Дворянская оппозиция самодержавию после
завершения Наполеоновских войн в Европе. Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества, проекты
преобразований («Конституция» Н. Муравьева, «Русская Правда» П.
Пестеля). Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX ‒
НАЧАЛО ХХ В.

Начало индустриальной эпохи
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и
США в XIX ‒ начале ХХ в. Промышленный переворот. Развитие
индустриального общества в XIX в. Социальные и экономические
последствия промышленного переворота. Изменения в социальной структуре
общества. Демографическая революция. Условия труда и быта фабричных
рабочих. Движения протеста. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи.
Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных
групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических
партий.
Появление политических идеологий. Оформление консервативных,
либеральных, радикальных политических партий и течений.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Возникновение и распространение марксизма. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в.
Демократизация. Деятельность парламентов. Социальный реформизм. Роль
партий. Рабочее движение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в.
Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие
философии, психологии и социологии. Распространение образования.
Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в
литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм.
Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное
искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры:жизнь и творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за
передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899 г.). Международные конфликты
и войны в конце XIX - начале XX в. (испано-американская война, русскояпонская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Страны Европы и Америки в первой половине XIX в.: трудный
выбор пути
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм.

Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Политические и социально-экономические особенности развития
Германии, Италии, Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъём
борьбы за независимость итальянских земель. Дж.Мадзини. Дж. Гарибальди.
Австрийская империя. «Система Меттерниха». Нарастание освободительных
движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 18481849 гг.
Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861-1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн.
Страны Запада в конце XIX — начале XX в.: расцвет в тени
катастрофы
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее
движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная
империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870-1871
гг. Парижская коммуна. Третья республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О.
Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи.
Социальная политика. Включение империи в систему внешнеполитических
союзов и колониальные захваты.
Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор
Эммануил II. «Эра Джолитти». Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине
XIX ‒ начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое
развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение
дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские
народы: борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая
война 1877-1878 гг., её итоги.
США в конце XIX-начале XX в. Промышленный рост в конце XIX в.
Восстановление Юга. Монополии. Внешняя политика. Т. Рузвельт.
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в.
Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции.
Младотурецкая революция 1908-1909 гг.
Иран во второй половине XIX - начале XX в. Революция 1905-1911 гг. в
Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение.
Восстание сипаев (1857-1859). Объявление Индии владением британской

короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание
Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди. Афганистан в
XIX в.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов.
«Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней».
Революция 1911-1913 гг. Сунь Ятсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. «Открытие» Японии. Реставрация
Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления
против колонизаторов. Англо-бурская война.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные
отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская
революция 1910-1917 гг.: участники, итоги, значение.
ИСТОРИЯ РОССИИ XIX ‒ НАЧАЛО XX В.
Введение
Политика правительства Николая I
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях
политического консерватизма. Сословная структура российского общества.
Крепостное хозяйство. Промышленный переворот и его особенности в
России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург.
Города как административные, торговые и промышленные центры.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация
управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура,
попечительство об образовании. «Триада» С. Уварова. Крестьянский вопрос.
Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837-1841 гг. Финансовая
реформа Е. Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие
культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами. Борьба с сепаратизмом.
Особенности административного управления на окраинах империи. Царство
Польское и ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение
Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826-1828 гг.)
и русско-турецкая войны (1827-1828 гг.). Польское восстание (1830-1831 гг.).
«Священный союз». Россия и революции в Европе. Распад Венской системы.

Крымская война как противостояние России и Запада. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения. П.
Чаадаев. Славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли.
Формирование теории русского социализма. А.И. Герцен. Петрашевцы.
Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и
наука. Национальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния.
Система образования. Развитие науки и техники. Географические
экспедиции. Открытие Антарктиды. Учреждение Русского географического
общества. Государственная политика в области культуры. Золотой век
русской литературы (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г.
Белинский). Публицистика.Основные стили в художественной культуре:
романтизм, классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Формирование
русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Народная
культура.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Великие реформы 1860-1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы.
Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие
правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в
правовом
строе
страны.
Конституционный
вопрос.
Социальноэкономическое развитие страны в пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение
Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880—1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного
развития России. Реформы и контрреформы. Политика консервативной
стабилизации. Местное самоуправление и самодержавие. Права
университетов и попечителей. Печать и цензура. Экономическая
модернизация, усиление государственного регулирования экономики.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной
политики при Александре III: традиции и новации. Общинное землевладение
и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского
хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков.

Дворяне-предприниматели.Индустриализация и урбанизация. Железные
дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции
сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост
образования и распространение грамотности. Развитие городской культуры.
Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании
общественного мнения. Развитие национальной научной школы и ее вклад в
мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная
значимость художественной культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. Салтыков-Щедрин,
Ф.И. Тютчев, А.Н. Островский, А.П. Чехов и некоторые другие. Живопись.
Музыка. Театр. Архитектура и градостроительство.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Жизнь и быт сословий.
Этнокультурный облик империи
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе
и в России: общее и особенности. Национальные движения народов России.
Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика.
Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Завершение
Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия.
Взаимодействие национальных культур и народов.
Общественная жизнь и общественное движение
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность и
меценатство. С. Мамонтов. С. Морозов. Студенческое движение. Рабочее
движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности
в России. Русский социализм. Русский анархизм. Народничество и его
эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Н.Я. Данилевский.
К.Н. Леонтьев. М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А. Бакунин. Основные
формы политической оппозиции: земское движение, революционное
подполье и эмиграция. Распространение марксизма и формирование социалдемократии.

Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к
началу XX в.: буржуазия, реформизм, технологическая революция.
Территория и население Российской империи. Демография, социальная
стратификация. Урбанизация и облик городов. Модернизация. Политический
строй. Государственные символы. Новая социальная структура.
Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная
характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского
землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю.
Витте. Роль государства в экономике. Новая география экономики.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации
страны. Россия - мировой поставщик продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай II и его окружение. Выработка нового
политического курса. Общественное движение. Корректировка национальной
политики. Центр и регионы. «Зубатовский социализм». Создание первых
политических партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение
светской этики и культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в
России.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных
протестов. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих,
крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская
октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийности. Политические партии, массовые
движения и их лидеры. Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное
восстание 1905 г. в Москве. Особенности революционных выступлений в
1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума.
Идейно-политический спектр. Национальная политика. Общество и власть

после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в
ней России.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике.
Достижения гуманитарных наук. Развитие народного просвещения. Научные
центры и высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в
художественной литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и
стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись. «Мир искусства».
Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство.
Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского
кинематографа. Физическая культура и начало развития массового спорта.
Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической
традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие
действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных
духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные
ценности и нормы современного российского общества в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков;
4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения
истории как знания о развитии человека и общества, о социальном,
культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение
навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей
современного общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном
многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как
воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных

традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других
народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на
основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного
физического и духовного развития человека в исторических обществах (в
античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания
истории значения трудовой деятельности людей как источника развития
человека и общества; представление о разнообразии существовавших в
прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности человека; определение сферы профессиональноориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического
опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального
характера экологических проблем современного мира и необходимости
защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и
природной среды: представления об изменениях природной и социальной
среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о
значении совместной деятельности для конструктивного ответа на
природные и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц,
схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы.

Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического
материала, объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) ‒ извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;высказывать
суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать
различие и сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в
школе и социальном окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
работы как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе ‒ на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана
действий и определение способа решения);

владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля,
рефлексии и самооценки полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок,
возникших трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и
других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в
отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий
другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и
мнений других участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории
родного края и истории России, определять современников исторических
событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов в различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для
решения учебных и практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края,
истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов,
дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого
периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями ХХ ‒
начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны
с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать
итоги и историческое значение событий;

7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в
различные исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе
по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить
с историческим периодом; соотносить извлечённую информацию с
информацией из других источников при изучении исторических событий,
явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на
исторической карте (схеме), с информацией из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, представлять историческую информацию в виде
таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной литературе,
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» для решения
познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность
информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов
России. Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в программе
по истории в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым
компонентам познавательной деятельности обучающихся при изучении
истории, от работы с хронологией и историческими фактами до применения
знаний в общении, социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История»
включают:

1) целостные представления об историческом пути человечества, разных
народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли
России в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях
отечественной и всемирной истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
и явлений прошлого и современности;
4) умение работать с основными видами современных источников
исторической информации (учебник, научно-популярная литература,
ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и другие),
оценивая их информационные особенности и достоверность с применением
метапредметного подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными,
изобразительными и вещественными источниками ‒ извлекать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию, определять информационную ценность и значимость
источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное)
событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и
мировой истории и их участников, основанное на знании исторических
фактов, дат, понятий;
7) владение приёмами оценки значения исторических событий и
деятельности исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в
поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов
прошлого с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер,
в
них
органично
сочетаются
познавательно-исторические,
мировоззренческие и метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в
следующих основных группах:

1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать
хронологические рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории, соотносить год с веком,
устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать
место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках,
атласах, на электронных носителях и других): читать историческую карту с
опорой на легенду, находить и показывать на исторической карте территории
государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места
значительных событий и другие.
4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных
источников): проводить поиск необходимой информации в одном или
нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и другие),
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия,
высказывать суждение об информационной (художественной) ценности
источника.
5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ
жизни, занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание
исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций
учебника, дополнительной литературы, макетов и другое.
6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт
источника, факт историка), соотносить единичные исторические факты и
общие явления; называть характерные, существенные признаки
исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших
исторических понятий; сравнивать исторические события, явления,
определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий.
7) Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических
событий и личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие
факты, аргументы лежат в основе отдельных точек зрения; определять и
объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику
исторической личности (по предложенному или самостоятельно
составленному плану).
8) Применение исторических знаний и умений: опираться на
исторические знания при выяснении причин и сущности, а также оценке

современных событий, использовать знания об истории и культуре своего и
других народов как основу диалога в поликультурной среде, способствовать
сохранению памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит
ориентиром для планирования и организации познавательной деятельности
обучающихся при изучении истории (в том числе ‒ разработки системы
познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых обучающимися
результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в
виде общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что
должно способствовать углублению содержательных связей двух курсов,
выстраиванию единой линии развития познавательной деятельности
обучающихся. Названные ниже результаты формируются в работе с
комплексом учебных пособий ‒ учебниками, настенными и электронными
картами и атласами, хрестоматиями и другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие,
до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов
истории Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и
исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху
первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и
государств, места важнейших исторических событий), используя легенду
карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между
условиями среды обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников
(письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников
разных типов;

различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники,
созданные в последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена,
названия событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках
изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную
идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых
моментах их биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних
обществ, положения основных групп населения, религиозных верований
людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людей прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры,
необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего
мира (в том числе с привлечением регионального материала), оформлять
полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства);

устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей ‒ походов, завоеваний,
колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники
личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального
исторического источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
в эпоху Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные
биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

раскрывать существенные черты экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах,
ценностей, господствовавших в средневековых обществах, представлений
средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и
процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану),
выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких
фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой
эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного
человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других
стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном
мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв., определять их принадлежность к части века
(половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим процессам,
составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим
положением страны и особенностями ее экономического, социального и
политического развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать
его информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких
однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв., их участниках;
составлять
краткую
характеристику
известных
персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и
других странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской
реформации, новых веяний в духовной жизни общества, культуре,
революций XVI‒XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;

объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII
вв. с учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале
ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к
обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох
представления людей о мире, системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других
стран XVI‒XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного
общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв. (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 8 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII – начало XIX в.; определять их принадлежность к историческому
периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVIII – начало XIX в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX
в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять
систематические таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:

выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.
Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения,
публицистические
произведения
(называть
их
основные
виды,
информационные особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его
информационную ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в. из
взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVIII – начало XIX в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в. на основе
информации учебника и дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России
и других странах в XVIII – начало XIX в.;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран XVIII – начало XIX в.,
изменений, происшедших в XVIII – начале XIX в. в разных сферах жизни
российского общества, промышленного переворота в европейских странах,
абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения, революций
XVIII в., внешней политики Российской империи в системе международных
отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVIII – начало XIX в.(выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в. (раскрывать

повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XVIII – начало XIX в.(выявлять
обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать
степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII – начало XIX в.
ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных
социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России
XVIII – начало XIX в. европейские влияния и национальные традиции,
показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVIII – начало XIX в. (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 9 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; выделять
этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в. на основе анализа причинно-следственных
связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
группировать,
систематизировать
факты
по
самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим
процессам,
типологическим
основаниям
и
другим),
составлять
систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;

определять на основе карты влияние географического фактора на
развитие различных сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения общественной
мысли, газетная публицистика, программы политических партий,
статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной
группе, общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. из разных
письменных, визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации
событий прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной
и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. с использованием визуальных
материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX ‒
начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение,
презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России
и других странах в XIX ‒ начале XX в., показывая изменения, происшедшие
в течение рассматриваемого периода;представлять описание памятников
материальной и художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения,
использованных при их создании технических и художественных приемов и
другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XIX ‒ начале XX в.,
процессов модернизации в мире и России, масштабных социальных
движений и революций в рассматриваемый период, международных
отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение

причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах,
определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин
и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России,
других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.,
объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение;
объяснять,
какими
ценностями
руководствовались
люди
в
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий),
выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе,
регионе памятники материальной и художественной культуры XIX ‒ начала
ХХ в., объяснять, в чём заключалось их значение для времени их создания и
для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX
‒ начала ХХ в. (в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для
России, других стран мира, высказывать и аргументировать своё отношение
к культурному наследию в общественных обсуждениях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. История Древнего мира
1.1

Введение

1

1.2

Первобытное общество

5

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

6

Раздел 2. Древний мир
2.1

Древний мир. Древний Восток

1

2.2

Древний Египет

7

2.3

Древние цивилизации Месопотамии

3

2.4

Восточное Средиземноморье в
древности

3

2.5

Ассирия. Персидская держава

3

2.6

Древняя Индия. Древний Китай

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41393a

Итого по разделу

22

Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм
3.1

Древнейшая Греция

3

3.2

Греческие полисы

7

3.3

Культура Древней Греции

6

3.4

Македонские завоевания. Эллинизм

4

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

20

Раздел 4. Древний Рим
4.1

Возникновение Римского государства

5

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье

2

4.3

Поздняя Римская республика.
Гражданские войны

4

4.4

Расцвет и падение Римской империи.
Культура Древнего Рима

9

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

20

Раздел 5. Курс «История нашего края»
5.1

История нашего края

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a

Итого по разделу, курсу

34

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

1

0

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков. V – конец XV вв.
1.1

Введение

1

1.2

Европа в раннее Средневековье

4

1.3

Мусульманская цивилизация в VII—XI
вв.

3

1.4

Средневековое европейское общество

3

1.5

Расцвет Средневековья в Западной
Европе

6

1.6

Страны и народы Азии, Африки и
Америки в Средние века

6

1.7

Осень Средневековья

5

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04

28

Раздел 2. История России с IX до начала XVI вв.
2.1

Введение

1

2.2

Великое переселение народов на
территории современной России.

14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Государство Русь
2.3

Русские земли в середине XII — начале
XIII в.

11

2.4

Русские земли в середине XIII — XIV
в.

16

2.5

Создание единого Российского
государства

15

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f414a6a

57

Раздел 3. Курс «История нашего края»
3.1

История нашего края

17

Итого по разделу, курсу

17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

1

0

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
1.1

Введение

1

1.2

Эпоха Великих географических
открытий

4

1.3

Европа в XVI-XVII вв.: традиции и
новизна

18

1.4

Страны Азии и Африки в XVI—XVII
вв.

5

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a

28

Раздел 2. История России. XVI— конец XVII вв.
2.1

Россия в XVI в.

21

2.2

Смута в России

12

2.3

Россия при первых Романовых

24

Итого по разделу

57

Раздел 3. Курс «История нашего края»
3.1

История нашего края

17

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec

Итого по разделу, курсу

17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

1

0

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII – начало XIX в.
1.1

Введение

1

1.2

Век перемен

14

1.3

Начало революционной эпохи

10

1.4

Страны Азии, Африки и Латинской
Америки в XVIII — начале XIX в

9

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce

34

Раздел 2. История России XVIII – начало XIX в.
2.1

Введение

1

2.2

Рождение Российской империи

21

2.3

Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты

6

2.4

Россия в 1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I

21

2.5

Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34

2.6

Политика правительства Александра I

Библиотека ЦОК

12

Итого по разделу

68

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

https://m.edsoo.ru/7f418a34

1

0

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
1.1

Начало индустриальной эпохи

7

1.2

Страны Европы и Америки в первой
половине XIX в.: трудный выбор пути

5

1.3

Страны Запада в конце XIX — начале
XX в.: расцвет в тени катастрофы

6

1.4

Азия, Африка и Латинская Америка в
XIX — начале XX в.

5

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0

23

Раздел 2. История России. Российская империя во второй четверти XIX - начале XX в.
2.1

Введение

1

2.2

Политика правительства Николая I

9

2.3

Культурное пространство империи в
первой половине XIX в.

5

2.4

Социальная и правовая модернизация
страны при Александре II

6

2.5

Россия в 1880—1890-х гг.

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

2.6

Культурное пространство империи во
второй половине XIX в.

4

2.7

Этнокультурный облик империи

2

2.8

Общественная жизнь и общественное
движение

4

2.9

Россия на пороге XX в.

10

Итого по разделу

45

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Введение

1

2

Древнейшие люди

1

3

Первобытные охотники и собиратели

1

4

Верования и искусство

1

5

Возникновение земледелия, скотоводства
и ремесла

1

6

Урок повторения и обобщения по теме
«История Древнего мира. Первобытное
общество»

1

7

Древний мир: понятие, хронологические
рамки, карта

1

8

Входная контрольная работа

1

9

Возникновение Древнеегипетского
государства

1

10

Общество Древнего Египта

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8d54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8f2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9380
https://m.edsoo.ru/863f9740

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9c68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa050

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa6ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863faa50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fabea

11

Расцвет Древнеегипетского государства

1

12

Религия Древнего Египта

1

13

Наука и искусство в Древнем Египте

1

14

Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Древний Египет»

1

15

Возникновение первых государств в
Древнем Междуречье

1

16

Вавилонское царство

1

17

Урок повторения и обобщения по теме
«Древние цивилизации Месопотамии»

1

18

Финикия

1

19

Древняя Палестина

1

20

Урок повторения и обобщения по теме
«Восточное Средиземноморье в
древности»

1

21

Ассирийская держава

1

22

Персидское царство

1

23

Урок повторения и обобщения по теме
«Ассирия. Персидская держава»

1

24

Древняя Индия

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fadfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb130

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb324
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb540

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb748

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fbac2
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fbdd8

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/863fbfcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc26a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc4c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc6ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc8dc
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fcaf8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863fce2c
https://m.edsoo.ru/863fd07a

Библиотека ЦОК

25

Древний Китай

1

26

Религия и культура Древней Индии и
Древнего Китая

1

27

Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Древняя Индия. Древний
Китай»

1

1

28

Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Древний Восток»

1

1

29

Начало греческой цивилизации

1

30

Верования древних греков

1

31

Поэмы Гомера

1

32

Государство-полис в Древней Греции

1

33

Великая греческая колонизация

1

34

Северное Причерноморье

1

35

Древние Афины

1

36

Древняя Спарта

1

37

Греко-персидские войны

1

https://m.edsoo.ru/863fd336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd5c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd836

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a31a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a770

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a91e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640aae0

Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8640ac84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640ae32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640afcc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b1ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b382

38

Афинская демократия

1

39

Культура Древней Греции

1

40

Повседневная жизнь древних греков

1

41

Наука в Древней Греции

1

42

Театр в жизни древних греков

1

43

Священный огонь Олимпии

1

44

Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Древняя Греция»

1

45

Ослабление Эллады. Возвышение
Македонии

1

46

Походы Александра Македонского на
Восток

1

47

Культура царства Птолемеев

1

48

Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Древняя Греция. Эллинизм»

1

49

Начало римской истории

1

50

Семь римских царей

1

51

Установление республики

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b508

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b7f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b990

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640bb16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640bcf6

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8640be72
https://m.edsoo.ru/8640c002

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640c1c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886460aa
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886465e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886469b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646848

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646adc

52

Нравы, обычаи, религия

1

53

Завоевание Римом Италии

1

54

Пунические войны

1

55

Завоевание Восточного
Средиземноморья

1

56

Гражданские войны

1

57

Рабство в Риме

1

58

Рабство в Риме

1

59

Римское государство в I веке до н. э.

1

60

Римская империя

1

61

Династии римских императоров

1

62

Возникновение христианства

1

63

Наука и культура Древнего Рима

1

64

Наука и культура Древнего Рима

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646c1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646d5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646e7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646faa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886470f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886472a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886473ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886474dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647608

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647716

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647838

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864795a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647a86

Библиотека ЦОК
65

Быт и досуг римлян

1

https://m.edsoo.ru/88647c2a
https://m.edsoo.ru/88647d4c

66

Поздняя империя

1

67

Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Древний Рим»

1

68

Историческое и культурное наследие
цивилизаций Древнего мира. Итоговая
контрольная работа по истории Древнего
мира.

1

73

Свердловская область — наша малая
родина.
Свердловская область — наша малая
родина.
Как учёные изучают историю нашего
края?
Как учёные изучают историю нашего
края?
Музеи нашего края.

74

Музеи нашего края.

1

75

Что хранят архивы и библиотеки?

1

76

Что хранят архивы и библиотеки?

1

77

Семейные истории.

1

78

Семейные истории.

1

69
70
71
72

79
80
81
82

Заселение территории нашего края в
каменном веке.
Заселение территории нашего края в
каменном веке.
Древнейшие очаги металлургии на
территории нашего края.
Древнейшие очаги металлургии на

1
1
1
1
1

1
1
1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647e78

83
84
85

территории нашего края.
Духовная культура древних жителей
нашего края.
Духовная культура древних жителей
нашего края.
Финно-угорские народы нашего края.

91

Финно-угорские народы нашего края.
Всероссийская проверочная работа
Наш край в составе Золотой Орды и
Сибирского ханства.
Наш край в составе Золотой Орды и
Сибирского ханства.
Начало освоения Урала русскими
людьми.
Начало освоения Урала русскими
людьми.
Поход Ермака Тимофеевича за Урал.

92

Поход Ермака Тимофеевича за Урал.

86
87
88
89
90

97

Возникновение первых русских городов на
Среднем Урале.
Возникновение первых русских городов на
Среднем Урале.
Роль Православия в освоении Среднего
Урала в XVII веке.
Роль Православия в освоении Среднего
Урала в XVII веке.
Урок повторения и обобщения.

98

Урок развивающего контроля.

93
94
95
96

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Резервный урок. Проектная деятельность
по истории нашего края.
Резервный урок. Проектная деятельность
100
по истории нашего края.
Резервный урок. Проектная деятельность
101
по истории нашего края.
Резервный урок. Проектная деятельность
102
по истории нашего края.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
99

1

1

1

1

1

1

1

1

102

3

13

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Всеобщая история. История Средних
веков. V – конец XV вв. Введение

1

2

От Древности к Средневековью: Рим,
варвары и христианская Церковь

1

3

Византийская империя и её соседи

1

4

Входная контрольная работа

1

5

От королевства Хлодвига к империи
Карла Великого .Европа в IX—XI вв.

1

6

Возникновение ислама и государства у
арабов

1

7

Арабский халифат, его расцвет и распад

1

8

Урок повторения и обобщения по темам
«Европа в раннее Средневековье»,
«Мусульманская цивилизация в VII—ХI
вв.»

1

9

Сеньоры и вассалы

1

10

Католическая Церковь и духовенство

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647fa4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886480bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886481d4

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/886482ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864840e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886485bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886486e8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864880a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864892c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648a44

11

Крестьяне и горожане

1

12

Крестовые походы

1

13

Англия, Франция и государства
Пиренейского полуострова в XI — начале
XIV в.

1

14

Англия, Франция и государства
Пиренейского полуострова в XI — начале
XIV в.

1

15

Священная Римская империя и её соседи

1

16

Западноевропейская культура в XI—XIV
вв.

1

17

Урок повторения, обобщения и контроля
по темам «Средневековое европейское
общество», «Расцвет Средневековья в
Западной Европе»

1

18

Кочевники Великой степи и их соседи в
Средние века

1

19

Китай и Япония в Средние века

1

20

Китай и Япония в Средние века

1

21

Индия в Средние века

1

22

Народы и государства Африки

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648b5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648c7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648e36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648f62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649070

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864919c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886492be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886493d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886494f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649872

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649a5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649b92

23

Цивилизации доколумбовой Америки

1

24

Европа в XIV — первой половине XV в.

1

25

Европа в XIV — первой половине XV в.

1

26

Гибель Византии и возникновение
Османской империи

1

27

Европа на пороге Нового времени

1

28

Урок повторения, обобщения и контроля
«Историческое и культурное наследие
Средних веков»

1

29

История России. История России с IX до
начала XVI вв. Введение

1

30

Великое переселение народов. Восточная
Европа и Северная Азия в 1-м тыс. н. э.

1

31

Восточные славяне и их соседи

1

32

Восточные славяне и их соседи

1

33

Начало династии Рюриковичей

1

34

Русь при Игоре, Ольге, Святославе

1

35

Русь при Игоре, Ольге, Святославе

1

36

Русь при Владимире Святом

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649cd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649cd2
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17efa2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f31c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f448

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f560

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f66e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f790

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f916

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a17fad8

37

Русь при Владимире Святом

1

38

Расцвет Руси при Ярославе Мудром

1

39

Наследники Ярослава Мудрого

1

40

Наследники Ярослава Мудрого

1

41

Русь при Владимире Мономахе

1

42

Урок повторения, обобщения по теме
«Великое переселение народов на
территории современной России.
Государство Русь»

1

43

Урок контроля по теме «Великое
переселение народов на территории
современной России. Государство Русь»

1

44

Политическая раздробленность Руси

1

45

Владимиро-Суздальская земля

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ff2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180140

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18030c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1804f6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1806a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180848

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180c26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180e06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180fd2

Библиотека ЦОК
46

Владимиро-Суздальская земля

1

47

Новгородская земля

1

48

Новгородская земля

1

49

Юго-Западная Русь

1

https://m.edsoo.ru/8a181194
https://m.edsoo.ru/8a18134c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181518

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a1816e4

Библиотека ЦОК

50

Культура и быт в IX— начале XIII в.

1

51

Культура и быт в IX— начале XIII в.

1

52

Урок повторения и обобщения по теме
«Русские земли в середине XII — начале
XIII в.»

1

1

53

Урок повторения и обобщения по теме
«Русские земли в середине XII — начале
XIII в.»

1

1

54

Урок контроля по теме «Русские земли в
середине XII — начале XIII в.».

1

55

Чингисхан и его империя

1

56

Натиск на русские земли с востока

1

https://m.edsoo.ru/8a181d1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1821b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18230a
https://m.edsoo.ru/8a182436]

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182562

Библиотека ЦОК
57

Натиск на русские земли с востока

1

58

Отражение агрессии с запада

1

59

Отражение агрессии с запада

1

60

Русские земли и Золотая Орда

1

61

Русские земли и Золотая Орда

1

62

Русь и Великое княжество Литовское

1

https://m.edsoo.ru/8a182954
https://m.edsoo.ru/8a182c92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182e5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183002

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1831d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1835b6

63

Русь и Великое княжество Литовское

1

64

Северо-Восточная Русь в конце XIII —
начале XIV в.

1

65

Возвышение Москвы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1837d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182562

Библиотека ЦОК
66

Победа на Куликовом поле

1

67

Победа на Куликовом поле

1

68

Урок повторения и обобщения по теме
«Русские земли в середине XIII — XIV в.»

1

1

69

Урок повторения и обобщения по теме
«Русские земли в середине XIII — XIV в.»

1

1

70

Урок контроля по теме «Русские земли в
середине XIII — XIV в.»

1

71

Московское княжество в конце XIV —
первой половине XV в.

1

72

Московское княжество в конце XIV —
первой половине XV в.

1

73

Иван III — государь всея Руси

1

74

Иван III — государь всея Руси

1

75

Российское государство и общество во
второй половине XV в.

1

76

Российское государство и общество во
второй половине XV в.

1

77

Правление Василия III

1

https://m.edsoo.ru/8a182954
https://m.edsoo.ru/8a182c92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182e5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183002

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1831d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1835b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1837d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182562

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182954
https://m.edsoo.ru/8a182c92

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a182e5e

78

Правление Василия III

1

79

Культура во второй половине XIII —
первой трети XVI в.

1

80

Культура во второй половине XIII —
первой трети XVI в.

1

81

Урок повторения, обобщения по теме
«Создание единого Российского
государства»

1

82

Урок контроля по теме «Создание
единого Российского государства»

1

83

Итоговое повторение

1

84

Итоговое повторение

1

85

Итоговое повторение. Всероссийская
проверочная работа

1

87

Становление горнозаводского Урала в
эпоху Петра I. Империя Демидовых.
Основание Екатеринбурга.

88

Открытие уральского золота.

86

89
90
91
92

Наш край в годы войн с наполеоновской
Францией.
Уральские заводы в середине XVIII –
первой половине XIX вв. Выдающиеся
изобретатели нашего края.
Культура нашего края во второй половине
XVIII— первой половине XIX вв.
Культура нашего края во второй половине

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183002

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1831d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1835b6
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1837d2

93

XVIII— первой половине XIX вв.
Наш край во второй половине XIX века.

1

94

Наш край во второй половине XIX века.

1

95

Ирбитская ярмарка.

1

98

Культура нашего края во второй половине
XIX — начале ХХ вв.
Культура нашего края во второй половине
XIX — начале ХХ вв.
Наш край в начале ХХ века.

99

Урок повторения и обобщения.

1

100

Урок развивающего контроля.

1

96
97

Резервный урок. Проектная деятельность
по истории нашего края.
Резервный урок. Проектная деятельность
102
по истории нашего края.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
101

1
1
1

1

1

1

1

102

2

10

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Всеобщая история. История Нового
времени. Конец XV — XVII в. Введение

1

2

Мир на заре Нового времени

1

3

Входная контрольная работа

1

4

Великие географические открытия
Колониальные империи раннего Нового
времени

1

5

Урок повторения и обобщения по теме
«Эпоха Великих географических
открытий»

1

6

Сельский и городской мир в эпоху
зарождения капитализма

1

7

Человек, общество, государство

1

8

Реформация и Контрреформация

1

9

Германские земли и держава
австрийских Габсбургов

1

10

Испанская монархия

1

11

Нидерланды: путь к расцвету

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649f52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a1a0
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a36c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a5e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a786

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a8da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864aa24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ab78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864acea

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8864ae16

Библиотека ЦОК

12

Франция: становление абсолютизма

1

13

Англия в XVI — начале XVII в.

1

14

Век революций в Англии

1

15

Сила и слабость Речи Посполитой

1

16

Международные отношения в XVI—
XVII вв.

1

17

Международные отношения в XVI—
XVII вв.

1

18

Культура эпохи Возрождения

1

19

Культура эпохи Возрождения

1

20

Культура XVII в.: барокко и классицизм

1

21

Научная революция

1

22

Урок повторения и обобщения по теме
«Европа в XVI-XVII вв.: традиции и
новизна»

1

1

23

Урок повторения и обобщения по теме
«Европа в XVI-XVII вв.: традиции и
новизна»

1

1

24

Османская империя и Иран: могущество

1

https://m.edsoo.ru/8864af38

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b050

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b37a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b4c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b5e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b6f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b802

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b924

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ba46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bb86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bd8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bf32

Библиотека ЦОК

и упадок

https://m.edsoo.ru/8864b924

25

Индия в эпоху Великих Моголов

1

26

Китай и Япония: в поисках стабильности

1

27

Африка: разные судьбы государств и
народов

1

28

Урок итогового повторения, обобщения
и контроля «Историческое и культурное
наследие Раннего Нового времени»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ba46

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bb86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bd8e
1

Библиотека ЦОК
29

Россия в 1533–1547 гг.

1

30

Россия в 1533–1547 гг.

1

31

Начало царствования Ивана IV

1

32

Начало царствования Ивана IV

1

33

Русское общество в XVI в.

1

34

Русское общество в XVI в.

1

35

Военные реформы Ивана IV и
Избранной рады

1

36

Военные реформы Ивана IV и
Избранной рады

1

37

Наследники Золотой Орды в середине

1

https://m.edsoo.ru/8a1852e4
https://m.edsoo.ru/8a18546a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1855e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185780

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185d34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185eba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18602c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1861b2

Библиотека ЦОК

XVI в.

https://m.edsoo.ru/8a186356

38

Присоединение Поволжья. Начало
Ливонской войны

1

39

Присоединение Поволжья. Начало
Ливонской войны

1

40

Падение Избранной рады и введение
опричнины

1

41

Падение Избранной рады и введение
опричнины

1

42

Завершение эпохи Ивана Грозного

1

43

Завершение эпохи Ивана Грозного

1

44

Россия при царе Фёдоре Ивановиче

1

45

Россия при царе Фёдоре Ивановиче

1

46

Развитие культуры в XVI в.

1

47

Духовная жизнь общества в XVI в.

1

48

Урок повторения и обобщения по теме
«Россия в XVI в.»

1

49

Урок контроля по теме «Россия в XVI в.
»

1

50

В преддверии грозных испытаний:
кризис власти и общества на рубеже
XVI–XVII вв.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1864dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186856

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1869dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186b6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186d1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187076

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187242

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1873fa
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187a6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187e90

51

Начало Смуты. Самозванец на троне

1

52

Начало Смуты. Самозванец на троне

1

53

Апогей Смуты. «Всеконечное
разорение»

1

54

Апогей Смуты. «Всеконечное
разорение»

1

55

Спасители Отечества

1

56

Спасители Отечества

1

57

Завершение Смуты и иностранной
интервенции

1

58

Завершение Смуты и иностранной
интервенции

1

59

Урок повторения и обобщения по теме
«Смута в России»

1

60

Урок повторения и обобщения по теме
«Смута в России»

1

61

Урок контроля по теме «Смута в
России»

1

62

«Куда соха ходила…» Социальноэкономическое развитие России в XVII в

1

63

«Куда соха ходила…» Социальноэкономическое развитие России в XVII в

1

64

Сословия в XVII в.: верхи общества

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188070

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18821e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1883ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1885b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188a70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188e08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188f7a
https://m.edsoo.ru/8a189308

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189132
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1896f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1898d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189a88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189dda

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a189c2c

65

Сословия в XVII в.: низы общества

1

66

Государственное устройство России в
XVII в.

1

67

Государственное устройство России в
XVII в.

1

68

Внутренняя политика царя Алексея
Михайловича

1

69

«Государство правит по своей воле…»
На путях к абсолютной монархии

1

70

«Государство правит по своей воле…»
На путях к абсолютной монархии

1

71

Русская церковь в XVII в.

1

72

Русская церковь в XVII в.

1

73

Социальное противостояние в XVII в.

1

74

Социальное противостояние в XVII в.

1

75

Внешняя политика России в XVII в.

1

76

Внешняя политика России в XVII в.

1

77

«Встречь солнцу»: освоение Сибири и
Дальнего Востока

1

78

Внутренняя политика царя Фёдора

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189f92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a41a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a604

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a7b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a99c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ab68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18afdc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b1d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a41a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a604

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a7b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a99c

Библиотека ЦОК

Алексеевича

https://m.edsoo.ru/8a18ab68

79

Культура России в XVII в.

1

80

Культура России в XVII в.

1

81

Мир человека XVII в.

1

82

Урок повторения и обобщения по теме
«Россия при первых Романовых»

1

83

Урок контроля по теме «Россия при
первых Романовых»

1

84

Уроки итогового повторения и контроля

1

85

Уроки итогового повторения и контроля
Всероссийская проверочная работа

1

86

Наш край в годы Первой мировой войны.

1

87
88
89
90
91
92
93

Наш край в годы революции 1917 года и
Гражданской войны.
Стройки первых пятилеток на территории
нашего края.
Стройки первых пятилеток на территории
нашего края.
Культура нашего края в 1920-х — 1930-х
годов.
Наш край в Великой Отечественной
войне.
Наш край в Великой Отечественной
войне.
Наш край в Великой Отечественной
войне.

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18afdc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b1d0

1

1

95

Наш край в Великой Отечественной
войне.
Наш край во второй половине ХХ века.

96

Наш край во второй половине ХХ века.

94

100

Культура нашего края во второй половине
ХХ века.
Свердловская область в составе
Российской Федерации.
Наши земляки — герои Специальной
военной операции.
Урок повторения и обобщения.

101

Урок развивающего контроля.

97
98
99

Резервный урок. Проектная деятельность
по истории нашего края.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

1
1
1
1
1
1

1
1
1

1

1
102

2

10

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Введение. История нового времени.
XVIII в.

1

2

Истоки европейского Просвещения

1

3

Франция — центр Просвещения

1

4

Монархии в Европе XVIII в.:
абсолютные и парламентские монархии

1

5

Входная контрольная работа

1

6

Великобритания в XVIII в.Социальные и
экономические последствия
промышленного переворота

1

7

Франция в XVIII в.

1

8

Германские государства, монархия
Габсбургов, итальянские земли в XVIII
в.

1

9

Государства Пиренейского полуострова

1

10

Создание английских колоний на
американской земле

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c086

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c1a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c2c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c3f6
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c536

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c6d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c892

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c9c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cae0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cc0c

11

Первый Континентальный конгресс
(1774) и начало Войны за
независимость.

1

12

Причины, хронологические рамки и
основные этапы Французской
революции XVIII в.

1

13

Упразднение монархии и
провозглашение республики

1

14

От якобинской диктатуры до
установления режима консульства

1

15

Развитие науки в XVIII в.

1

16

Образование и культура XVIII в.

1

17

Сословный характер культуры.
Повседневная жизнь обитателей городов
и деревень

1

18

Проблемы европейского баланса сил и
дипломатия

1

19

Войны антифранцузских коалиций
против революционной Франции

1

20

Османская империя в XVIII в.

1

21

Индия, Китай, Япония в XVIII в.

1

22

Культура стран Востока в XVIII в.

1

23

Обобщение. Историческое и культурное

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cd24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ce3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cf5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d080

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d562

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d6ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d8dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d9f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864db0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dc56

Библиотека ЦОК

наследие XVIII в.

https://m.edsoo.ru/8864dea4

24

Введение. Россия в конце XVII-XVIII в.:
от царства к империи

1

25

Причины и предпосылки
преобразований

1

26

Начало царствования Петра I, борьба за
власть

1

27

Экономическая политика в XVIII в.

1

28

Социальная политика XVIII в.

1

29

Реформы управления

1

30

Создание регулярной армии, военного
флота

1

31

Церковная реформа. Упразднение
патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий

1

32

Оппозиция реформам Петра I

1

33

Внешняя политика России в первой
четверти XVIII в.

1

34

Преобразования Петра I в области
культуры

1

35

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в эпоху
преобразований Петра I»

1

36

Начало эпохи дворцовых переворотов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b356

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b720

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ba40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bbee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bd74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bef0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c094

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c620

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c7ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c97c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cb0c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a18ce0e

37

Кондиции «верховников» и приход к
власти Анны Иоанновны

1

38

Укрепление границ империи на
восточной и юго-восточной окраинах

1

39

Россия при Елизавете Петровне

1

40

Россия в международных конфликтах
1740—1750-х гг.

1

41

Царствование Петра III. Переворот 28
июня 1762 г.

1

42

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия после Петра I.
Дворцовые перевороты»

1

43

Внутренняя политика Екатерины II

1

44

«Просвещенный абсолютизм», его
особенности в России

1

45

Экономическая и финансовая политика
правительства

1

46

Административно-территориальная и
сословная реформы Екатерины II

1

47

Социальная структура российского
общества во второй половине XVIII века

1

48

Национальная политика и народы
России в XVIII в.

1

49

Экономическое развитие России во

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cfa8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d1d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d368

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d516

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d6a6
https://m.edsoo.ru/8a18d840

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d9e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dc14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ddc2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dfb6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e16e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e59c

Библиотека ЦОК

второй половине XVIII в.

https://m.edsoo.ru/8a18e722

50

Развитие промышленности в XVIII в.

1

51

Внутренняя и внешняя торговля в XVIII
в.

1

52

Обострение социальных противоречий в
XVIII в.

1

53

Влияние социальных волнений на
внутреннюю политику государства и
развитие общественной мысли

1

54

Внешняя политика России второй
половины XVIII в.

1

55

Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья

1

56

Участие России в разделах Речи
Посполитой / Всероссийская
проверочная работа

1

57

Россия при Павле I.

1

58

Укрепление абсолютизма при Павле I.

1

59

Политика Павла I в области внешней
политики. Дворцовый переворот 11
марта 1801 г.

1

60

Урок повторения, обобщения и
контроля по теме «Россия в 1760-1790-х
гг. Правление Екатерины II и Павла I»

1

61

Идеи Просвещения в российской

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e858

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e9d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ebc8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ed6c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ef42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f118

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f302

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f4b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f668

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f8ca
https://m.edsoo.ru/8a18fa6e

Библиотека ЦОК

общественной мысли, публицистике и
литературе

https://m.edsoo.ru/8a18fbb8

62

Русская культура и культура народов
России в XVIII в.

1

63

Культура и быт российских сословий

1

64

Российская наука в XVIII в.

1

65

Образование в России в XVIII в.

1

66

Русская архитектура XVIII в.

1

67

Наш край в XVIII в.

1

68

Обобщение по теме "Россия в XVIIXVIII вв.: от царства к империи".
Итоговая контрольная работа

1

1

68

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fcf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fe6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190022

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1901ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1907f2

0

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Введение. История нового времени. XIXначала XX в.

1

2

Провозглашение империи Наполеона I во
Франции

1

3

Наполеоновские войны и крушение
Французской империи

1

4

Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и США.
Политические течения и партии в XIX
веке

1

5

Входная контрольная работа

1

6

Франция, Великобритания в XIX в.

1

7

Европейские революции 1830 г. и 18481849 гг.

1

8

Великобритания в Викторианскую эпоху.

1

9

Франция в середине XIX - начале XX в.

1

10

Италия в середине XIX - начале XX в.

1

11

Страны Центральной и Юго-Восточной

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dff8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e17e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e2dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e44e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e584

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e6b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e912

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864eb56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ece6

Библиотека ЦОК

Европы во второй половине XIX —
начале XX в.

https://m.edsoo.ru/8864f0a6

12

Соединенные Штаты Америки в середине
XIX - начале XX в.

1

13

Экономическое и социальнополитическое развитие стран Европы и
США в конце XIX — начале ХХ в.

1

14

Политика метрополий в
латиноамериканских владениях

1

15

Влияние США на страны Латинской
Америки

1

16

Япония и Китай в XIX - начале XX в.

1

17

Османская империя в XIX - начале XX в.

1

18

Индия в XIX - начале XX в.

1

19

Завершение колониального раздела мира

1

20

Научные открытия и технические
изобретения в XIX — начале ХХ в.

1

21

Художественная культура XIX — начала
ХХ в.

1

22

Международные отношения, конфликты
и войны в конце XIX — начале ХХ в.

1

23

Обобщение. Историческое и культурное
наследие XIX в.

1

24

Введение. Российская империя в XIX-

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f1e6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f2fe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f5d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f6f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f83a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f9b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fb6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fcea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fe16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ff2e

Библиотека ЦОК

начале XX в.

https://m.edsoo.ru/8a190996

25

Проекты либеральных реформ
Александра I

1

26

Внешняя политика России в начале XIX
в.

1

27

Отечественная война 1812 г. —
важнейшее событие российской и
мировой истории XIX в.

1

28

Внешняя политика России в 1813–1825
годах

1

29

Либеральные и охранительные тенденции
во внутренней политике

1

30

Дворянская оппозиция самодержавию.
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.

1

31

Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Александровская эпоха:
государственный либерализм»

1

32

Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I.

1

33

Внешняя политика России во второй
четверти XIX века. Крымская война

1

34

Сословная структура российского
общества.

1

35

Общественная жизнь в 1830—1850-е гг.

1

36

Урок повторения, обобщения и контроля

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190b80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190d10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190ebe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19109e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1912ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191490
https://m.edsoo.ru/8a191648

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19223c
https://m.edsoo.ru/8a1923b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191f12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1920c0

Библиотека ЦОК

по теме «Россия в первой половине XIX
века»

https://m.edsoo.ru/8a1923b8

37

Государственная политика в области
культуры

1

38

Развитие науки и техники

1

39

Народная культура. Культура
повседневности

1

40

Многообразие культур и религий
Российской империи

1

41

Конфликты и сотрудничество между
народами

1

42

Реформы 1860—1870-х гг. — движение к
правовому государству и гражданскому
обществу.

1

43

Земская и городская реформы

1

44

Судебная реформа и развитие правового
сознания

1

45

Военные реформы

1

46

Многовекторность внешней политики
империи. Русско-турецкая война 1877—
1878 гг.

1

47

Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Социальная и правовая
модернизация страны при Александре II»

1

48

«Народное самодержавие» Александра III

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19261a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192912

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19278c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192ad4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192c5a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192da4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19316e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1933da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193542

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1936a0
https://m.edsoo.ru/8a193862

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a193a06

49

Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов

50

Сельское хозяйство и промышленность.
Индустриализация и урбанизация

1

51

Урок повторения, обобщения и контроля
по теме «Россия во второй половине XIX
века»

1

52

Культура и быт народов России во второй
половине XIX в.

1

53

Наука и образование

1

54

Художественная культура второй
половины XIX в.

1

55

Основные регионы и народы Российской
империи и их роль в жизни страны.

1

56

Национальная политика самодержавия

1

57

Общественная жизнь в 1860—1890-х гг.

1

58

Идейные течения и общественное
движение второй половины XIX в.

1

59

На пороге нового века: динамика и
противоречия развития

1

60

Демография, социальная стратификация
на рубеже веков

1

61

Национальная политика, этнические

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193b82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193cae
https://m.edsoo.ru/8a193e5c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193f88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1940b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1941cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1942e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1943f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194500

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1946ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1947d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1948de

Библиотека ЦОК

элиты и национально-культурные
движения на рубеже веков

https://m.edsoo.ru/8a194a00

62

Россия в системе международных
отношений в начале XX в.

1

63

Первая российская революция 1905—
1907 гг. Основные события Первой
российской революции. Особенности
революционных выступлений в 1906—
1907 гг.

1

64

Избирательный закон 11 декабря 1905 г.

1

65

Общество и власть после революции

1

66

Серебряный век российской культуры.

1

67

Наш край в XIX ‒ начале ХХ в.

1

68

Обобщение по теме «Российская империя
в XIX — начале XX века». Контрольная
работа

1

69

Введение. Новейшая история России с
1914 г. по новейшее время

1

70

Российская империя накануне революции

1

71

Февральская революция 1917 года

1

72

Октябрь 1917 года и его последствия

1

73

Образование СССР. Влияние
революционных событий в России на
общемировые процессы XX в.

1

74

Нападение гитлеровской Германии на

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194b0e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194c1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194d34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194f5a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1954e6
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195608

СССР
75

Крупнейшие битвы в ходе войны

1

76

Организация борьбы в тылу врага:
партизанское движение и подполье

1

77

СССР и союзники

1

78

Всемирно-историческое значение Победы
СССР в Великой Отечественной войне

1

79

Распад СССР

1

80

Становление демократической России

1

81

Россия в начале XXI в. Восстановление
единого правового пространства страны

1

82

Вхождение Крыма и Севастополя в
состав России

1

83

Российская Федерация на современном
этапе

1

84

Итоговое повторение по теме «Великая
Отечественная война (1941-1945 гг.)

1

85

Итоговое повторение по модулю
«Новейшая история России с 1914 г. по
новейшее время».

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

85

2

0

Темы проектов
5 класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Изобретения и открытия первобытных людей
Древнейшие виды письменности
Индия-родина многих басен и сказок о животных
Древняя культура Китая
Религии мира
Мудрецы древности о правилах поведения
Устройство древних государств
Зрелища, возникшие в древности
Знаменитые постройки и сооружения древности

6 класс
Живые традиции Востока
Самураи и европейские рыцари
Рыцарский замок
Средневековый город
Археологические находки-свидетели истории
История городов Древней Руси
Грозило ли ордынское владычество странам Западной Европы?
Герои российской истории: князь Александр Невский на
перекрёстке мнений
9. Загадки герба России
10.Иван III- создатель Российского государства
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

7 класс
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Великое открытие мира
Идеи гуманизма в литературе и музыке
Первые революции Нового времени
Реформация и контрреформация в Европе
Иван Грозный в оценках потомков
Рождение Российского многонационального государства
Самозванцы в мировой истории
Гражданская война в истории человечества
Церковный раскол-трагедия российской истории

8 класс
1.Россия до и после Петра Великого
2. Рождение российского военно-морского флота
3. Споры о Петре ВЕЛИКОМ
4. Петровское время в памяти потомков
5. Российская и Османская империи в 18 веке: от войн к союзу
6. Георгиевские кавалеры
7. Экскурсия по дворцам пригородов Петербурга

9 класс
1.Дискуссия «Александр 1 в оценках современников и историков»
2. Отечественная война 1812
3. Кавказская война
4. Золотой век русской культуры
5. Отмена крепостного права в России: неизбежность или…
6. Национальная и религиозная политика России в 19 веке: традиции и
новации
7. Дискуссии на тему: «Россия в начале 20 века: выбор пути»
8. Реформы П.А. Столыпина: замысел и результаты
9. Крым
10.Герои СВО

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
учебник

История. Всеобщая история. История Древнего мира: 5-й класс:

Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
•
– XVII

История. Всеобщая история. История Нового времени, конец XV

в.:7-й класс: учебник Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
•
История. Всеобщая история. История Нового времени, XIX –
начало XX
в.: 9-й класс: учебник Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
•

История. Всеобщая история. История Нового времени, XVIII –

начало XIX в.: 8-й класс: учебник Мединский В.Р., Чубарьян А.О.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
•
учебник

История. Всеобщая история. История Средних веков: 6-й класс:

Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
•
История. История России, 1825 – 1914 гг.: 9-й класс: учебник
Мединский

В.Р., Торкунов А.В. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• История. История России, IX – начало XVI в.: 6-й класс: учебник"
Мединский В.Р., Торкунов А.В. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
•
История. История России, XVI – XVII вв.: 7-й класс: учебник
Мединский
В.Р., Торкунов А.В. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• История. История России, XVIII – начало XIX в.: 8-й класс: учебник
Мединский В.Р., Торкунов А.В. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• История. Всеобщая история. История Нового времени. XIX—начало XX
века : 9-й класс : учебник, 9 класс/ Юдовская А. Я., Баранов. А., Ванюшкина
Л. М. и другие ; под ред. Искендерова А. А., Акционерное общество
«Издательство

«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические видеоуроки:
•
Историческое
просвещение.
Методические
–
URL:https://edsoo.ru/istoricheskoe-prosveshhenie-videolekczii/

видеоуроки.

Методические интерактивные кейсы: сложные вопросы преподавания
учебных предметов:

•
История. 6 класс. Формирование умения устанавливать
причинноследственные связи событий на примере темы «Политическая
раздробленность» при обучении истории в 6 классе. –
URL:https://static.edsoo.ru/projects/case/2024/ooo/his/1/index.html
•
История. 7 класс. Как правильно рассказывать об известных
исторических деятелях. –
URL:https://static.edsoo.ru/projects/case/2024/ooo/his/2/index.html
Методические пособия:
•
Достижение метапредметных результатов в рамках изучения
предметов социально-гуманитарного блока (основное общее образование) :
методические рекомендации / А.Ю. Лазебникова, Л.Н. Алексашкина, Э.М.
Амбарцумова [и др.] ; под ред. А.Ю. Лазебниковой. – М. : ФГБНУ
«Институт стратегии развития образования», 2023. – 105 с. – URL:
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2023/12/soczialno-gumanitarnyj-lok_01.pdf
•
Интеграция содержания предметов «Литература» и «История» с
деятельностью школьных театров. Реализация требований ФГОС основного
общего образования : методические рекомендации / Ж.Н. Критарова, Л.Ю.
Хорькова, О.Н. Шапарина, М.Д. Трушина ; под ред. И.Н. Добротиной. – М. :
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования», 2023. – 80 с. –
URL:https://edsoo.ru/mr-istoriya/
•
История. Реализация ФГОС основного общего образования :
методическое пособие для учителя / Е.А. Крючкова, О.Н. Шапарина. – М. :
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2022. – 121 с. –
URL:https://edsoo.ru/mr-istoriya/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
•
Библиотека ЦОК https://edsoo.ru/2023/06/14/vse-materialybibliotekiczifrovogo-o/
•
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/ http://schoolcollection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
•
•
http://eor.edu.ru/ – официальный сайт Федерального центра
информационнообразовательных ресурсов.
•
•
http://www.rsl.ru – официальный сайт Российской государственной
библиотеки.http://www.vostlit.info/ – сайт-хранилище исторических
источников Средневековья.

•
•
http://historic.ru/ – сайт электронной библиотеки по всеобщей истории.
•
•
http://history.rin.ru/ – сайт-хранилище электронных материалов по
всеобщей истории (исторические карты, источники, мемуары, иллюстрации,
биографии исторических деятелей).
•
•
http://www.ellada.spb.ru/ – интернет-проект «Древняя Греция» (история,
искусство, мифология, источники, литература).
•
•
http://ancientrome.ru/ – интернет-проект «История Древнего Рима»
(история, искусство, мифология, источники, литература).
•
•
http://rulers.narod.ru/ – интернет-проект «Всемирная история в лицах»
•
(биографии деятелей всемирной истории).
•
•
http://his.1september.ru/urok/ – электронная копилка методических
материалов для учителей истории.
•
•
http://catalog.prosv.ru/attachments/f0c38d62-d207-11e0-8eef001018890642.pdf
•
- программы «Просвещение» А.А.Вигасина-О.С.Сороко-Цюпы
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов.
•
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов.
•
http://www.ug.ru/ - Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте
представлены новости образования, рассматриваются вопросы воспитания,
социальной защиты, методики обучения
•
http://pedsovet.org/ - Всероссийский интернет-педсовет
http://www.1september.ru/ru/ - Газета "Первое Сентября" и ее приложения.
Информация для педагогов
•
http://www.it-n.ru/ - Сеть творческих учителей
•
http://www.pish.ru/сайт журнала «Преподавание истории в школе» с
архивом
•
http://his.1september.ru Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на
урок истории"
•
http://www.fipi.ru - ФИПИ http://www.uchportal.ru/ - учительский
портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа,
тесты, планирования, компьютерные программ
•
http://rosolymp.ru/ - Всероссийская Олимпиада школьников
http://www.zavuch.info/ - Завуч-инфо (методическая библиотека,

педагогическая ярмарка, сообщество педагогов, новости…) http://www.kmschool.ru/r1/media/a1.asp - Энциклопедия Кирилла и Мефодия
•
http://www.hrono.info/biograf/index.php - Хронос. Коллекция ресурсов
по истории. Подробные биографии, документы, статьи, карты
http://www.russianculture.ru/ - портал «Культура России»;
http://www.historia.ru/ - «Мир истории». Электронный журнал
•

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ИСТОРИИ
Критерии оценки работы с исторической и контурной картами
Таблица 5
5–6 классы
Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый
Уровень

Обучающийся читает легенду
повышенный
карты; правильно описывает
расположение стран (государств),
используя соответствующую
терминологию; при устном ответе
опирается на историческую карту;
правильно и в полном объеме
выполняет задания по контурной
карте с опорой на атлас, учебный
текст: обозначает основные
географические объекты, применяет
условные обозначения, заданные
памяткой,
и/или выполняет дополнительные
задания учителя по контурной карте
Обучающийся допускает неточности
при чтении легенды карты;
правильно описывает расположение
стран (государств), используя
соответствующую терминологию;
выполняет задания контурной карты
с опорой на атлас, учебный текст,
обозначает

выше
базового

Нормативный

Процент

Отметка

85–100

5

65–84

4

Критерии оценивания
Уровневый

Элемент оценивания

Нормативный

Уровень

Процент

Отметка

Обучающийся выполняет больше
половины заданий контурной
карты с опорой на атлас, при этом
допускает ошибки при чтении
легенды карты; не соотносит
историческую информацию с
картой; использует условные
обозначения, заданные памяткой,
но они не показаны в легенде

базовый

50–64

3

Цвета и объекты исторического
атласа перенесены на контурную
карту, задания контурной карты
не выполнены; выполнено
меньше половины заданий, нет
условных обозначений; задания
не выполнены

ниже
базового

ниже 50

2

основные географические объекты,
применяет условные обозначения,
заданные памяткой, но есть
неточности

Таблица 6
7–8 классы
Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый
Уровень

Процент

Нормативный
Отметка

Обучающийся проводит атрибуцию повышенный
исторической карты/схемы,
используя обозначенную на ней
информацию; при устном ответе

85–100

5

Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый
Уровень

опирается на историческую карту,
раскрывает сущность исторических
процессов и явлений (войн,
восстаний, революций и др.);
применяет умение работать с
исторической картой при
подготовке сообщений по
тематическим докладам,
учебноисследовательским
проектам; правильно и в полном
объеме выполняет задания по
контурной карте с опорой на атлас
и учебный текст: обозначает
основные географические объекты,
применяет условные обозначения,
и/или выполняет дополнительные
задания учителя по контурной
карте, и/или выполняет
познавательные задания на основе
контурной карты

Процент

Нормативный
Отметка

Обучающийся проводит
атрибуцию исторической
карты/схемы, используя
обозначенную на ней информацию;
при устном ответе опирается на
историческую карту, раскрывает
сущность исторических процессов
и явлений (войн, восстаний,
революций и др.); применяет
умение работать с исторической
картой

выше
базового

65–84

4

Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый
Уровень

при подготовке сообщений по
тематическим докладам, учебноисследовательским проектам;
правильно и в полном объеме
выполняет задания по контурной
карте с опорой на атлас и
учебный текст: обозначает
основные географические
объекты, допускает неточности в
условных обозначениях

Процент

Нормативный
Отметка

Обучающийся допускает ошибки
при чтении легенды карты,
искажающие смысл исторической
информации; при устном ответе
показывает отдельные объекты;
выполняет больше половины
заданий контурной карты с опорой
на атлас, использует условные
обозначения, но они не показаны в
легенде

базовый

50–64

3

Цвета и объекты исторического
атласа перенесены на контурную
карту, задания контурной карты не
выполнены; выполнено меньше
половины заданий, нет условных
обозначений; задания не
выполнены

ниже
базового

ниже 50

2

Таблица 7
9 класс
Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый
Уровень

Процент

Нормативный
Отметка

повышенный

85–100

5

Обучающийся проводит атрибуцию
исторической карты/схемы,
используя обозначенную на ней
информацию; привлекает данные
карты при ответе на вопросы;
соотносит информацию
тематических и общих (обзорных)
исторических карт; сопоставляет,
анализирует информацию,
представленную на двух или более
тематических (обзорных)
исторических картах/схемах,
делает выводы; узнает, показывает
на карте/схеме и называет объекты,
обозначенные условными знаками,
историческое пространство
(географические объекты,
территории расселения народов,
государства, места расположения
памятников культуры и др.),
изучаемые события (явления,
процессы); выполняет задания
контурной карты с опорой на атлас,
используя условные обозначения;
выполняет познавательные задания,
основанные на фрагменте
контурной карты, без привлечения

Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый
Уровень

Процент

Нормативный
Отметка

атласа; выполняет
дополнительные задания учителя
по контурной карте; использует
картографические умения при
подготовке творческих работ
(рефератов, докладов, учебных
проектов)
выше
базового

65–84

4

Обучающийся проводит атрибуцию
исторической карты/схемы,
используя обозначенную на ней
информацию; привлекает данные
карты при ответе на вопросы;
соотносит информацию
тематических и общих (обзорных)
исторических карт, допускает
неточности; сопоставляет,
анализирует информацию,
представленную на двух или более
тематических (обзорных)
исторических картах/схемах,
делает выводы; узнает, показывает
на карте/схеме и называет объекты,
обозначенные условными знаками,
историческое пространство
(географические объекты,
территории расселения народов,
государства, места расположения
памятников культуры и др.),
изучаемые события (явления,

Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый

Нормативный

Уровень

Процент

Отметка

базовый

50–64

3

ниже
базового

ниже 50

2

процессы); выполняет задания
контурной карты с опорой на атлас,
используя условные обозначения;
выполняет познавательные задания,
основанные на фрагменте
контурной карты, без привлечения
атласа; выполняет дополнительные
задания учителя по контурной
карте

Обучающийся допускает ошибки
при чтении легенды карты,
искажающие смысл исторической
информации; при устном ответе
показывает отдельные объекты;
выполняет больше половины
заданий контурной карты с опорой
на атлас, использует условные
обозначения, но они не показаны в
легенде
Цвета и объекты исторического
атласа перенесены на контурную
карту, задания контурной карты не
выполнены; выполнено меньше
половины заданий, нет условных
обозначений; задания
не выполнены

Критерии оценки работы с историческим источником
Таблица 8
5–6 классы
Критерии оценивания
Элемент оценивания
Обучающийся определяет тип
источника, место, время (дату) его
появления; значение
содержащейся в нем информации;
объясняет значение исторических
понятий и терминов; умеет
различать типы исторических
источников при изучении событий
(явлений, процессов); умеет
искать, анализировать,
сопоставлять и оценивать
информацию в источнике и
учебном тексте; умеет
использовать вещественные
источники для иллюстрации
социально-экономических явлений
изучаемого периода,
характеристики быта,
особенностей культуры,
составления краткого описания
событий (явлений, процессов)
региональной истории (истории
родного края) и др.; умеет
отвечать на вопросы по
содержанию исторического
источника и составлять по образцу
на его основе план, таблицу, схему

Уровневый

Нормативный

Уровень

Процент

Отметка

повышенный

85–100

5

Обучающийся определяет тип
источника, место, время (дату) его

выше
базового

65–84

4

Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый
Уровень

появления; значение содержащейся
в нем информации; объясняет
значение исторических понятий и
терминов; умеет различать типы
исторических источников при
изучении событий (явлений,
процессов); умеет использовать
вещественные источники для
иллюстрации
социальноэкономических явлений
изучаемого периода,
характеристики быта,
особенностей культуры,
составления краткого описания
событий (явлений, процессов)
региональной истории (истории
родного края) и др.; умеет отвечать
на вопросы по содержанию
исторического источника и
составлять по образцу на его
основе план, таблицу, схему

Процент

Нормативный
Отметка

Обучающийся определяет тип
источника; объясняет значение
исторических понятий и
терминов с опорой на учебный
текст и словари; умеет различать
типы исторических источников
при изучении событий (явлений,
процессов); умеет отвечать на
отдельные вопросы по
содержанию исторического

базовый

50–64

3

Критерии оценивания
Уровневый

Элемент оценивания

Нормативный

Уровень

Процент

Отметка

ниже
базового

ниже 50

2

источника и составлять по образцу
на его основе план, таблицу, схему
Обучающийся не указал тип
источника; пересказал текст
источника без его
комментирования; дал ответ/
составил схему или таблицу не
в контексте задания

Таблица 9
7–8 классы
Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый
Уровень

Процент

Нормативный
Отметка

Обучающийся проводит

повышенный

85–100

5

атрибуцию письменного
исторического источника
(определяет его авторство, время и
место создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь, и
др.); в тексте исторического
источника отбирает факты, которые
могут быть использованы для
подтверждения/опровержения
заданной точки зрения;
анализирует позицию автора
документа и участников событий
(процессов), описываемых в
письменном историческом
источнике; осуществляет
комментированное
Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый
Уровень

Процент

Нормативный
Отметка

чтение исторического источника;
отвечает на вопросы по
содержанию исторического
источника и составляет на его
основе план, таблицу, схему;
привлекает дополнительную
информацию для пояснения
терминов, используемых в
письменном историческом
источнике; соотносит содержание
исторического источника с
учебным текстом при изучении
событий (явлений, процессов);
умеет искать и анализировать
содержащуюся в различных
источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и
настоящего; самостоятельно
составляет план рассказа и
рассказывает об исторических
событиях, процессах, явлениях,
используя информацию,
представленную в исторических
источниках различного вида;
использует контекстную
информацию для описания
событий
(процессов,
явлений),
представленных
в
письменном
историческом
источнике;
определяет
в
тексте источника

Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый
Уровень

основную и второстепенную
информацию; анализирует
позицию автора документа и
участников событий (процессов),
описываемых в письменном
историческом источнике;
привлекает информацию
источников при работе с учебными
проектами

Процент

Нормативный
Отметка

Обучающийся проводит
атрибуцию письменного

выше
базового

65–84

4

исторического источника
(определяет его авторство, время и
место создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь, и
др.); в тексте исторического
источника отбирает факты,
которые могут быть использованы
для подтверждения/опровержения
заданной точки зрения;
осуществляет комментированное
чтение исторического источника;
отвечает на вопросы по
содержанию исторического
источника и составляет на его
основе план, таблицу, схему;
привлекает дополнительную
информацию для пояснения
терминов, используемых в
письменном историческом
источнике; соотносит содержание

Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый
Уровень

Процент

Нормативный
Отметка

исторического источника с
учебным текстом при изучении
событий (явлений, процессов);
умеет искать и анализировать
содержащуюся в различных
источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и
настоящего; самостоятельно
составляет план рассказа и
рассказывает об исторических
событиях, процессах, явлениях,
используя информацию,
представленную в исторических
источниках различного вида;
определяет в тексте источника
основную и второстепенную
информацию; анализирует
позицию автора документа и
участников событий (процессов),
описываемых в письменном
историческом источнике;
привлекает информацию
источников при работе с учебными
проектами

Обучающийся проводит
атрибуцию письменного
исторического источника
(определяет его авторство, время и
место создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь, и
др.); в тексте исторического
источника

Элемент оценивания

базовый

50–64

3

Критерии оценивания
Уровневый

Нормативный

Уровень

Процент

Отметка

ниже
базового

ниже 50

2

отбирает факты, которые могут
быть использованы для
подтверждения/ опровержения
заданной точки зрения;
осуществляет комментированное
чтение исторического источника;
отвечает на вопросы по
содержанию исторического
источника, при помощи учителя
составляет на его основе план,
таблицу, схему; соотносит
содержание исторического
источника с учебным текстом при
изучении событий (явлений,
процессов)

Обучающийся затрудняется с
атрибуцией письменного
исторического источника
(неправильно определяет его
авторство, время и место создания,
события, явления, процессы, о
которых идет речь, и др.);
затрудняется выбрать в тексте
исторического источника факты,
которые могут быть использованы
для подтверждения/опровержения
заданной точки зрения; не отвечает
на вопросы по содержанию
исторического источника, не
может составить на основе
источника план, таблицу, схему

Таблица 10
9 класс
Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый
Уровень

Процент

Нормативный
Отметка

Обучающийся проводит
атрибуцию письменного
исторического источника
(определяет его авторство, время и
место создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь, и
др.); анализирует текст
исторического источника с точки
зрения его темы, цели, основной
мысли, основной и
дополнительной информации;
определяет на основе информации,
представленной в письменном
историческом источнике,
характерные признаки
описываемых событий (явлений,
процессов); определяет смысловые
связи отдельных положений
исторического источника;
самостоятельно представляет
историческую информацию,
полученную на основе анализа
различных источников, в виде
таблиц, графиков, схем, диаграмм;
самостоятельно составляет план
рассказа и рассказывает об
исторических событиях, процессах,
явлениях, используя информацию,
представленную в исторических
источниках

повышенный

85–100

5

Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый
Уровень

Процент

Нормативный
Отметка

различного вида; сопоставляет
информацию, представленную в
виде условно-графической
наглядности, иллюстративных
источников информации,
статистических таблиц, с
информацией письменных
исторических источников, делает
выводы; аргументирует свою
позицию по исторической
проблеме с опорой на источники;
привлекает ряд источников при
работе над учебным проектом

Обучающийся проводит
атрибуцию письменного
исторического источника
(определяет его авторство, время и
место создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь, и
др.); анализирует текст
исторического источника с точки
зрения его темы, цели, основной
мысли, основной и
дополнительной информации;
определяет на основе информации,
представленной в письменном
историческом источнике,
характерные признаки
описываемых событий (явлений,
процессов); определяет смысловые
связи отдельных положений
исторического источника;

Элемент оценивания

выше
базового

65–84

Критерии оценивания

4

Уровневый

Нормативный

Уровень

Процент

Отметка

базовый

50–64

3

самостоятельно представляет
историческую информацию,
полученную на основе анализа
различных источников, в виде
таблиц, графиков, схем,
диаграмм; самостоятельно
составляет план рассказа и
рассказывает об исторических
событиях, процессах, явлениях,
используя информацию,
представленную в исторических
источниках различного вида;
привлекает отдельные источники
при работе над учебным
проектом
Обучающийся проводит
атрибуцию письменного
исторического источника
(определяет его авторство, время и
место создания, события, явления,
процессы, о которых идет речь, и
др.); определяет смысловые связи
отдельных положений
исторического источника; с опорой
на учебный текст или с помощью
учителя представляет
историческую информацию,
полученную на основе анализа
различных источников, в виде
таблиц, графиков, схем, диаграмм;
составляет план рассказа и
рассказывает об исторических

Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый

Нормативный

Уровень

Процент

Отметка

ниже
базового

ниже 50

2

событиях, процессах, явлениях,
используя информацию,
представленную в исторических
источниках различного вида
Обучающийся частично проводит
атрибуцию письменного
исторического источника
(определяет либо его авторство,
либо время и место создания,
либо определяет события,
явления, процессы, о которых
идет речь, и др.); затрудняется с
анализом текста исторического
источника, затрудняется
самостоятельно представлять
историческую информацию,
полученную на основе анализа
различных источников, в виде
таблиц, графиков, схем, диаграмм;
затрудняется рассказывать об
исторических событиях,
процессах, явлениях, используя
информацию, представленную в
исторических источниках
различного вида

Критерии оценки письменной контрольной работы
Таблица 12
Критерии оценивания
Элемент оценивания
Обучающийся выполнил все

Уровневый

Нормативный

Уровень

Процент

Отметка

повышенный

85–100

5

выше
базового

65–84

4

базовый

50–64

3

ниже
базового

ниже 50

2

задания контрольной работы
разного уровня сложности; ответы
основаны на знании теоретического
и фактического материала темы,
раздела; ответы демонстрируют
владение комплексом
универсальных учебных действий
Обучающийся выполнил 80%
заданий контрольной работы
разного уровня сложности; ответы
основаны на знании теоретического
и фактического материала темы,
раздела; ответы демонстрируют
владение комплексом
универсальных учебных действий
Обучающийся выполнил более
половины заданий контрольной
работы; ответы основаны на
понимании материала темы,
раздела, знания являются
фрагментарными; ответы
показывают проблемы в
формировании универсальных
учебных действий

Обучающийся выполнил меньше
половины заданий контрольной
работы или не выполнил задания;
Элемент оценивания

Критерии оценивания
Уровневый

Нормативный

Уровень

Процент

Отметка

ответы показывают незнание
исторических фактов и теории,
проблемы
в
формировании
универсальных учебных действий

Оценивание письменной контрольной работы
Отметка 5 («отлично») выставляется, если:
▪ обучающийся выполнил все задания контрольной работы разного уровня
сложности;
▪ ответы основаны на знании теоретического и фактического материала темы,
раздела;
▪ ответы демонстрируют владение комплексом универсальных учебных
действий.
Отметка 4 («хорошо») выставляется, если:
▪ обучающийся выполнил 80% заданий контрольной работы разного уровня
сложности;
▪ ответы основаны на знании теоретического и фактического материала темы,
раздела;
▪ ответы демонстрируют владение комплексом универсальных учебных
действий.
Отметка 3 («удовлетворительно») выставляется, если:
▪ обучающийся выполнил более половины заданий контрольной работы;

▪

ответы основаны на понимании материала темы, раздела, знания являются
фрагментарными;
▪ приводятся

отдельные

факты,

которые

существенно

не

искажают

достоверность информации, ответы демонстрируют пробелы в формировании
универсальных учебных действий.
Отметка 2 («неудовлетворительно») выставляется, если:
▪ обучающийся выполнил меньше половины заданий контрольной работы или
не выполнил задания;

▪ ответы

показывают

незнание

исторических

фактов

и

теоретических

положений, демонстрируют пробелы в формировании

универсальных

учебных действий.
Оценивание учебного проекта
Одной из форм рубежного контроля в 7–8, 9 классах является защита учебных
проектов по сквозной теме курса истории. При оценке данного вида работы
рекомендуется учитывать следующие критерии (табл. 14).
Таблица 14
Критерии оценки учебного проекта
Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый
Уровень

Нормативный

Процент

Отметка

Организация работы над проектом (регулятивные
универсальные учебные действия)
Самостоятельно или с помощью
учителя выбрана тема проекта,
сформулирована цель, составлен
план, предложена форма
представления результата проекта,
присутствует самооценка
результатов и хода исполнения
проекта

повышенный

85–100

5

Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый
Уровень

Процент

Нормативный
Отметка

С помощью учителя выбрана тема
проекта, сформулирована цель,
есть погрешности в составлении
плана, предложена форма
представления результата
проекта, присутствует самооценка
результатов и хода исполнения
проекта, есть затруднения с
определением проблем в ходе
реализации проекта

выше
базового

65–84

4

Учитель предложил тему проекта,
сформулировал цель, совместно
составлен план, нет ясного
понимания результата работы,
самооценка результатов и хода
исполнения проекта вызывает
сложности или отсутствует

базовый

50–64

3

Работа над содержанием проекта (познавательные
универсальные учебные действия)
Самостоятельно или с помощью
повышенный
учителя подобраны разные виды
источников, литературы,
отобранное содержание
проанализировано и сгруппировано
в соответствии с планом проекта,
подобраны иллюстрации, фото-,
видеоматериалы. Оригинальное
представление результата проекта

85–100

5

С помощью учителя подобраны
источники, литература, отобранное

65–84

4

выше
базового

Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый
Уровень

Процент

Нормативный
Отметка

содержание сгруппировано
обучающимся в соответствии с
планом проекта, подобраны
иллюстрации, фото-,
видеоматериалы. Результат проекта
содержит новизну
Учителем предложены источники,
литература, недостаточное
количество проанализированных
работ привело к корректировке
плана и упрощению результата.
Результат проекта заимствован

базовый

50–64

3

Выступление с результатом проекта (коммуникативные
универсальные учебные действия)
Ясное и четкое изложение целей,
основного содержания и
выводов проекта;
сопровождение рассказа показом
презентации или иным способом
с привлечением ИКТ. Быстрые и
четкие ответы на вопросы
аудитории. Аргументированное
участие в дискуссии по теме
проекта

повышенный

85–100

5

Ясное и четкое изложение целей,
основного содержания и выводов
проекта; сопровождение рассказа
показом презентации или иным
способом с привлечением ИКТ.
Ответы на вопросы аудитории
после их уточнения. Трудности

выше
базового

65–84

4

Критерии оценивания
Элемент оценивания

Уровневый
Уровень

для подбора аргументов
при участии в дискуссии по
теме проекта

Процент

Нормативный
Отметка

Целостное выступление по
результатам проекта, но
содержащее речевые ошибки,
неумение иллюстрировать свой
рассказ презентацией.
Проблемы при понимании
вопросов аудитории.
Растерянность при
возникновении дискуссии,
неумение аргументировать свою
точку зрения

базовый

50–64

3

При оценивании учебно-исследовательского проекта:
Отметка 5 («отлично») выставляется, если обучающийся:
▪ самостоятельно или с помощью учителя выбрал тему проекта, сформулировал
цель, составил план, предложил форму представления результата проекта,
самостоятельно оценивал ход работы над проектом и его результаты;
▪ самостоятельно или с помощью учителя подобрал разные виды источников,
литературы, отобранное содержание проанализировал
соответствии

с

планом

проекта,

подобрал

и сгруппировал в

иллюстрации,

фото-,

видеоматериалы;
▪ оригинально представил результат проекта;
▪ ясно и четко изложил цели, основное содержание и выводы проекта;
▪ сопровождал рассказ показом презентации или иным способом

с

привлечением ИКТ;
▪ быстро и четко отвечал на вопросы аудитории;
▪ аргументированно выступал в дискуссии по теме проекта.
Отметка 4 («хорошо») выставляется, если обучающийся:
▪ с помощью учителя выбрал тему проекта, сформулировал цель, но есть
погрешности в составлении плана, предложил форму представления
результата проекта, самостоятельно оценивал результаты и ход исполнения
проекта, но были затруднения с определением проблем в работе;

▪ с помощью учителя подобрал источники, литературу, отобранное содержание
сгруппировал в соответствии с планом проекта, подобрал иллюстрации, фото, видеоматериалы;
▪ смог достичь новизны в результате проекта; ясно и четко изложил цели,
основное содержание и выводы проекта;
▪ сопровождал рассказ показом презентации или иным способом

с

привлечением ИКТ;
▪ отвечал на вопросы аудитории после их уточнения; затруднялся при подборе
аргументов при участии в дискуссии по теме проекта.
Отметка 3 («удовлетворительно») выставляется, если:
▪ учитель предложил обучающемуся тему проекта, сформулировал цель,
совместно с обучающимся был составлен план, обучающийся не имел ясного
понимания результата работы, самооценка результатов и хода исполнения
проекта вызывала сложности или отсутствовала;
▪ учителем предложены источники, литература, обучающийся проанализировал
недостаточное количество работ, что привело

к корректировке плана и

упрощению результата;
▪ результат проекта заимствован;
▪ обучающийся выступил с результатом проекта, но его рассказ содержал
речевые ошибки, не проиллюстрировал свое выступление презентацией;
▪ испытывал проблемы при понимании вопросов аудитории;
▪ был растерян при возникновении дискуссии, не мог аргументировать свою
точку зрения.
Отметка 2 («неудовлетворительно») при работе над учебным проектом не
ставится.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Демонстрационный вариант
контрольной работы
по истории
5 класс
Контрольно-измерительные материалы для проведения входного контроля по
истории
Пояснительная записка
Цель контроля: определение уровня подготовки обучающихся 5-ых классов общеобразовательного
учреждения по истории.
Характеристика структуры и содержания работы
Работа по истории состоит из 2-х частей:
часть 1 (№1-№3) содержит задания на проверку теоретических знаний;
часть 2 (№1- №4) содержит практические задания.
№
Описание задания
Характеристика
Объект
УУД
Макс.балл
зад.
основных видов
оценивания
деятельности
учащихся на уровне
учебных действий
Часть1
10 б.
1-2
Знание
Раскрывать значение Знание
Регулятивные
4
исторических
терминов история,
исторических
терминов
век, исторический
терминов,
источник.
фактов
3

1-4

Классификация
Умение
информации об
классифицировать
исторических
информацию
источниках
Часть 2
Историческая
Решать исторические
хронология.
задачи и проблемные
Измерение
ситуации на счёт
времени- век.
времени. Осмыслить
Методы
различие понятий:
современного
год, век, столетие,
летоисчисления:
эра, эпоха. Уметь
счёт лет до нашей определять
эры и нашей эры. историческое время
Обозначение веков по ленте времени.
в исторической
науке римскими
цифрами.

Систематизация
и классификация
информации
Знание
хронологии,
навыки работы с
единицами
измерения
времени.
Способность
соотносить
историческое
время

Познавательные

Познавательные,
регулятивные

6

18 б.
18 б.

28 баллов
Критерии оценки
Каждый правильный ответ оценивается 1 балл
28-24 б. -80-100%- «5»
23-18 б. - 60-79%-«4»
17-14 б.-50-59%-«3»
Ниже 14 б. -«2

1 вариант
Часть 1.
1. Дать определение понятию «история».
2. Продолжите предложение:
В изучении истории помогают следующие науки:
1)
2)
3)
3. К каким видам исторических источников относятся следующие источники:
монеты, летопись, пословицы, посуда, документ, колыбельная.
Ответы должны быть занесены в таблицу
Устные
Письменные
Вещественные

Часть 2.
1.Обозначьте на ленте времени:
1945 г, 1800 г. до н.э. ,490 г ,1590 г. до н.э., 988 г., 645 г. до н.э., 212 г., 34 г. до н.э.

3. Вычислите, сколько лет тому назад был 490 г.?

4. Вычислите сколько лет прошло с 212 г.до н.э?

4. Напишите римскими цифрами век.
1278 г.
890 г.
1390 г.
928 г.
1614 г.
1945 г.
67 г.
1029 г.

143

Демонстрационный вариант
контрольной работы
по истории
6 класс
Пояснительная записка
Входной контроль по истории
КИМ 6 класс.
Входной контроль по истории состоит из 2 частей
включающих задания по знанию
фактов и дат, на умение пользоваться современной системой летосчисления,
систематизацию фактов, понятий, знание терминов, на работу с иллюстрациями и
исторической картой (схемой).
Содержание и структура контрольной работы дают возможность достаточно полно
проверить комплекс умений по темам «Первобытное общество», «Древний Восток»,
«Древний Рим», «Древняя Греция».
Часть 1 состоит из заданий базового и повышенного уровня сложности. К заданиям
базового уровня сложности относятся задания, где обучающимся предлагается выполнить
операцию указания даты, факта и т.п. опираясь на представленную в явном виде
информацию. К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от
обучающихся требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и
применить информацию в типовых в типичных ситуациях, в том числе при работе с
иллюстрациями картой (схемой).
Часть 2 состоит из заданий высокого уровня сложности. К высокому уровню сложности
относятся задания в которых, обучающиеся выполняют частично-поисковые действия,
используя приобретенные знания и умения в нетиповых ситуациях или создавая новые
правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию.
Для обозначения частей и заданий используются цифры 1, 2, 3, 4 и т.д. и буквы
русского алфавита а, б, в, г.
Система оценивания.
За верное выполнение заданий 1–12, 15-17 выставляется 1 балл. Задание 1-12 с выбором
ответа, считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного
ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или более ответов,
среди которых может быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует) задание считается
невыполненным. Задание 15-17 с кратким ответом, считается выполненным верно, если
верно указана информация. За полный правильный ответ на задание 14, 18-20 ставится 2
балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл. Если допущены две и
более ошибок или ответ отсутствует, то ставится 0 баллов. Максимальный первичный
балл за выполнение всей работы – 24. Отметка «2» за работу выставляется, если
набранный шестиклассником первичный балл составил менее 6, за 6–12 баллов
выставляется отметка «3», за 13– 18 – отметка «4», за 19–24 балл – отметка «5».
Шкала перевода набранных баллов в отметку:
0-5 балла – «2»;
6-12 баллов – «3»;
13-18 баллов –«4»;
19-24 баллов – «5».

144

На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. С учетом конкретных условий
учитель может вносить в текстовые работы свои коррективы.
Спецификация
Контрольных измерительных материалов для проведения
Входного контроля по истории в 6 классе.
1. Назначение работы
Итоговая диагностическая работа позволяет оценить уровень подготовки учащихся 6
класса по предмету «История», выявить наиболее трудные для усвоения элементы
содержания.
2. Документ, определяющий содержание диагностической работы
Содержание диагностической работы определяется на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от
05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»). Итоговая диагностическая работа не ориентирована на какие-либо
определённые учебники, её содержание соответствует всем учебникам, включённым в
Федеральный перечень на 2012–2013 учебный год.
3. Подходы к отбору содержания и структуры КИМ
Подходы к отбору проверяемых элементов и конструированию заданий определялись с
учётом требований указанного выше нормативного документа, конкретизированных в
Примерной программе основного общего образования по истории, и включают
требования, как к составу исторических знаний, так и к умениям, которыми должен
овладеть учащийся. Принципиально важен был учёт:
– целей исторического образования в основной школе;
– специфики курса истории основной школы;
– ориентации не только на знание, но и в первую очередь на деятельностный компонент
исторического образования.
4. Характеристика структуры и содержания диагностической работы
Работа охватывает содержание курса истории Древнего мира
Общее число заданий – 20.
Работа состоит из 2 частей.
Часть 1 содержит задания с выбором ответа (один верный ответ из четырех
предложенных, с кратким ответом и набора цифр)
Часть 2 состоит из заданий направленных на логическое мышление.
Таблица 1. Распределение заданий по частям контрольной работы
Части работы
Количество
Максимальный
Тип заданий
заданий
первичный балл
Часть 1
18
20
Один верный ответ
из четырех
предложенных,
с кратким ответом и
набора цифр
Часть 2
2
4
Развернутый ответ
Итого
20
24
5. Распределение заданий диагностической работы по содержанию, проверяемым
умениям и видам деятельности
В основу распределения заданий по уровню сложности положена характеристика видов
деятельности, используемых обучающимися при выполнении соответствующих заданий.
145

Работа охватывает учебный материал по курсу «История Древнего мира», изученному в 6
классе. Распределение заданий диагностической работы по её частям с учётом
максимального первичного балла за выполнение каждой части работы.

Таблица 2. Распределение заданий по проверяемым умениям и видам деятельности
(для заданий, направленных исключительно на проверку знаний, указаны проверяемые
знания)
Проверяемые элементы
Число заданий
Максимальный
Процент
подготовки
первичный балл максимально- го
первичного
балла за всю
работу, равного
23
1
Знание фактов и дат
10
10
41,7%
2
Знание понятий
3
3
12,5%
3
Устанавливать
1
2
8,3%
соответствие
(множественный выбор)
4
Работа с иллюстрациями
3
3
12,5%
5
Работа с картой
1
2
8,3%
6
Умение пользоваться
2
4
16,7%
современной системой
летосчисления
Итого
20
24
100%
6. Распределение заданий КИМ по уровню сложности.
В основу распределения заданий по уровню сложности положена характеристика видов
деятельности, используемых учащимися при выполнении соответствующих заданий.
К заданиям базового уровня сложности относятся те здания, где учащимся 6 класса
предлагается выполнить операцию узнавания даты, факта и т. п., опираясь на
представленную в явном виде информацию. К базовому уровню относятся все задания
части 1.
К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от учащегося требуется
самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в
типовых ситуациях. При этом деятельность учащегося является по преимуществу
репродуктивной. Такими заданиями являются все задания части 1.
К высокому уровню сложности относятся задания в которых, обучающиеся выполняют
частично-поисковые действия, используя приобретенные знания и умения в нетиповых
ситуациях или создавая новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию.
Такими заданиями являются все задания части 2.
7. Продолжительность итоговой диагностической работы
На выполнение работы отводится 40 минут.
8. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За верное выполнение заданий 1–12, 15-17 выставляется 1 балл. Задание 1-12 с выбором
ответа, считается выполненным верно, если учащийся указал только номер правильного
ответа. Во всех остальных случаях (выбран другой ответ; выбрано два или более ответов,
146

среди которых может быть и правильный; ответ на вопрос отсутствует) задание считается
невыполненным. Задание 15-17 с кратким ответом, считается выполненным верно, если
верно указана информация. За полный правильный ответ на задание 14, 18-20 ставится 2
балла. Если допущена одна ошибка, то ответ оценивается в 1 балл. Если допущены две и
более ошибок или ответ отсутствует, то ставится 0 баллов. Максимальный первичный
балл за выполнение всей работы – 24. Отметка «2» за работу выставляется, если
набранный шестиклассником первичный балл составил менее 6, за 6–12 баллов
выставляется отметка «3», за 13– 18 – отметка «4», за 19–24 балл – отметка «5».
9. Обобщённый план варианта итоговой диагностической работы по истории
Обозначение заданий в работе и бланке ответов: ВО- выбор ответа, КО – краткий
ответ, РО- развернутый ответ. Уровни сложности задания: Б – базовый , П –
повышенный
№
Обозначение
Проверяемое
Проверяемые
Уровень Максималь Примерн
задан
задания в
содержание
виды
сложност ный балл за ое время
ия
работе
деятельности
и
задание
выполнен
задания
ия
задания
(мин.)
1
ВО
Первобытное
Знание фактов
Б
1
1
общество
и дат
2
ВО
Древний Восток
Знание фактов
Б
1
1
Древний Египет
и дат
3
ВО
Древняя Греция
Знание фактов
Б
1
1
и дат
4
ВО
Древний Рим
Знание фактов
Б
1
1
и дат
5
ВО
Древний Восток
Знание фактов
Б
1
1
Финикия.
и дат
6
ВО
Древний Восток.
Знание фактов
Б
1
1
Индия
и дат
7
ВО
Древняя Греция
Знание
Б
1
1
понятий
8
ВО
Древний Рим
Знание
Б
1
1
понятий
9
ВО
Древний Рим
Знание фактов
Б
1
1
и дат
10
ВО
Древний Восток.
Знание фактов
Б
1
1
Китай
и дат
11
ВО
Древний Рим
Знание фактов
Б
1
1
и дат
12
ВО
Древний Рим
Знание
Б
1
1
понятий

147

№
Обозначение
задан
задания в
ия
работе

Проверяемое
содержание

Проверяемые
виды
деятельности

Уровень Максималь Примерн
сложност ный балл за ое время
и
задание
выполнен
задания
ия
задания
(мин.)
П
1
2

13

КО

1 вариант
Македонские
завоевания в 4 в.
до н.э.
2 вариант вторая
римокарфагенская
война

Знание фактов
и дат

14

КО

Знание фактов
и дат

П

2

3

15

КО

Работа с
иллюстрацией

П

1

3

16

КО

Работа с
иллюстрацией

П

1

3

17

КО

Работа с
иллюстрацией

П

1

3

18

КО

Работа с
картой

П

2

4

19

РО

Древний Восток.
Древний Египет
Двуречье
Китай
Индия
Египет
1 вариант
Древний Рим.
2 вариант Древняя
Греция
1 вариант
Древний Рим.
2 вариант Древняя
Греция
1 вариант
Древний Рим.
2 вариант Древняя
Греция
1 вариант Древняя
Индия
2 вариант Древняя
Греция
Древний Рим

В

2

5

20

РО

В

2

5

Умение
пользоваться
современной
системой
летосчисления
1 вариант Древний Умение
Рим
пользоваться
2 вариант Древний современной
Китай
системой
летосчисления

Входной контроль по истории Древнего мира 6 класс
В-1
148

Часть 1.
1. Несколько родовых общин, живших в одной местности:
а) человеческое стадо в) соседская община.
б) племя

г) легион

2. Египетский фараон, которому была построена самая большая пирамида?
а) Эхнатон б) Хеопс в) Тутанхамон

г) Соломон

3. «Отцом истории» принято называть:
а) Полибия
б) Геродота
в) Гомера
в) Цезаря
4. Какая империя пала позже других?
а) Египетская б) Персидская
в) Македонская в) Римская
5. Первый алфавит был создан:
а) египтянами
б) римлянами
в) финикийцами
г) китайцами
6.Эта религия отрицает неравенство людей, призывает к отказу от всех желаний,
проповедует идею переселения душ. Её основатель-принц Сиддхартха Гаутама.
а) конфуцианство б) христианство
в) ислам
г) буддизм
7. Полисом называли:
а) беглого раб
б) летний месяц
в) город-государство г) бога войны у персов
8.Отметьте термин, относящийся к римскому военному искусству:
а) фаланга б) триера
в) пищаль
в) легион
9.Отметьте имя основателя Римской империи:
а) Ромул
б) Цицерон
в) Помпей г) Октавиан Август
10. Бумага была изобретена во II веке до н.э. в:
а) империи инков б) Римской империи
в) Китае
г) Японии
11. Полководец, возглавлявший армию Карфагена в борьбе с Римом:
а) Ганнибал
б) Александр
в) Пирр
г) Атилла
12. Потомки древнейших жителей Рима называли себя:
а) феодалы
б) рыцари в) патриции
г) плебеи
13. Какие события происходили в данные годы 334 – 323 гг. до н.э.? Ответ напишите.
______________________________________
14. Выберите из списка главные реки: (Евфрат, Ганг, Тигр, Инд, Нил, Янцзы, Хуанхэ,
Иордан)
1. Индии ______________,
2. Китая_______________,
3. Двуречье____________.
4. Египет______________.

149

15. Работа с иллюстрацией. Рассмотри изображение и ответь на вопросы.

Как называется этот архитектурный памятник?
16. Где построено это здание?
17. Для чего оно было построено?
18. Рассмотрите схему и выполните задание.

Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными?
Выберите три суждения из шести предложенных.
1. В этой стране жил мудрей Конфуций.
2. В этой стране выращивали виноградники и опивки.
3. В этой стране зародилась новая религия Буддизм.
4. Самого рождения люди здесь принадлежали одной из четырех каст.
5. Цари в этой стране были из касты брахманов.
6. В этой стране изобрели цифры и шахматы.
Часть 2.
19. Учёного археолога попросили определить подлинность меча с надписью «Этот
гладиус был выкован по приказу Спартака в 74 г. до н.э.». Учёный уверенно заявил, что
данный меч – подделка. Почему он так решил?
20. Гай Юлий Цезарь погиб в 44 г. до н.э. в возрасте 56 лет. В каком году он родился?
150

Входной контроль по истории Древнего мира 6 класс
Ключи и критерии оценивания
№
Ответ
Максимальный балл за
задания
задание
Вариант 1
1.
б
1
2.
б
1
3.
в
1
4.
в
1
5.
в
1
6.
г
1
7.
в
1
8.
в
1
9.
г
1
10. в
1
11. а
1
12. в
1
13. Завоевательные походы Александра
1
Македонского
14. 1- Ганг, Инд,
2, если одна ошибка 1
2-Янцзы, Хуанхэ
3- Евфрат, Тигр
4-Нил
15.
Амфитеатр Колизей
1
16.
В Древнем Риме
1
17.
Для гладиаторских боев
1
18.
346
2, если одна ошибка 1
19. На предмете, якобы изготовленном в 74 г до н.э.
2
не может стоять такая дата, поскольку НАША
ЭРА ещё не наступила.
20. 44+56=100г. до н.э.
2

151

Демонстрационный вариант
контрольной работы
по истории
7 класс
Контрольно-измерительные материалы для проведения входного контроля
по истории 7 класс
1.Описание контрольно-измерительных материалов
Цель: определение уровня остаточных знаний за курс 6 класса.
Форма входного контроля: тест
На выполнение работы по истории даѐтся 40 минут. Работа содержит 15 заданий. При
выполнении работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями,
справочниками. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике
проверяться и оцениваться не будут.
2. Обобщенный план контрольно- измерительных материалов
Номер Проверяемые
элементы Проверяемые умения, виды
задания содержания
деятельности
1

2
3

4

5

6
7

8
9

Уровень
сложности
задания
Правление князя Владимира. Знание дат, умение соотносить Б
исторические
Крещение Руси
события и даты
Русское государство при
Умение
устанавливать Б
Ярославе Мудром
событие с точностью до века
Батыево нашествие на Руси
Умение
устанавливать
П
соответствия понятий и их
определений
Древняя Русь
Знание дат, умение соотносить Б
исторические
события и даты
Батыево нашествие на Руси
Знание дат, умение соотносить Б
исторические
события и даты
Первые известия о Руси
Знание исторических фактов и Б
терминов
Древняя Русь
Умение
устанавливать Б
последовательность событий
в хронологическом порядке
Русское
государство
при Знание исторических фактов и Б
терминов
Ярославе Мудром
Борьба Руси с иноземными Знание исторических фактов и Б
терминов
захватчиками
152

Формирование единого Русского
государства
Русское
государство
при
Ярославе Мудром

Знание
исторических
персоналий
Знание дат, умение соотносить
исторические
события и даты
Северо-западная Русь между Умение
работать
с
Востоком и Западом
историческим источником и
умение
выявлять
историческую личность по
фрагменту источника
Первые русские князья
Умение
сопоставлять
исторические
факты
и
персоналии
Русь при наследниках Ярослава Знание дат, умение соотносить
исторические
Мудрого. Владимир Мономах.
события и даты
Православная церковь в древней Знание исторических фактов и
Руси
терминов

10
11

12

13

14

15

Б
Б

П

Б

Б

б

3. Демонстрационный вариант контрольно- измерительных материалов для
проведения входного контроля по истории:
1.В каком году было введено христианство на Руси: А)
886г. б) 882г. в) 988г. г) 980г.
2. К какому веку относится правление Ярослава Мудрого:
А) XII б) XI в) XIII г) IX
3. Битва между монголами и русскими в 1223г. получила название:
А) Ледовое побоище б) Мамаево побоище в) стояние на Угре г) битва на Калке
4. Установите соответствие между понятиями и их определениями:
1) вира 2) баскак 3) погост 4) бортничество
А) место сбора дани б) сбор меда диких пчел в) штраф г) сборщик дани
1

2

3

4

5.Какое событие произошло в 1237г?
А) Битва на р. Калке б) начало похода Батыя на Русь
в) Невская битва. Г) Ледовое побоище
6.Первая русская летопись называлась:

153

А) «Повесть временных лет» б) «Слово о погибели земли русской»
В) «Слово о полку Игореве» г) «Задонщина»
7. Какое событие произошло раньше других:
А) Крещение Руси б) Невская битва в) Куликовская битва г) призвание варягов
8.Первый русский сборник законов назывался:
А) Устав б) Стоглав в) Русская Правда г) Судебник
9.Свержение монгольского ига на Руси произошло после:
А) Куликовской битвы б) стояния на реке Угре в) похода Тохтамыша г) набегов половцев
10. Василий Темный, Василий Косой, Дмитрий Шемяка были потомками:
А) Ивана III б) Ивана IV в) Дмитрия Донского г) Василия I
11. Укажите годы правления Ярослава Мудрого:
А) 1157 – 1174гг Б) 1019 – 1054гг В) 1113 – 1125гг Г) 1176 – 1212гг
12. О каком деятеле идет речь: « Много потрудившись на землю русскую за Новгород
и Псков за все великое княжение, отдавая живот свой за православную веру..»
А) Дмитрий Донской б) Александр Невский в) Иван Калита г) Ярослав Мудрый
13. С введением уроков и погостов связано имя … А) Игоря Старого Б) Олега Вещего
В) Ольги Г) Дира
14. Когда состоялся съезд князей в Любече?
А) 882 Б) 983 В) 1097 Г) 1147
15.Как назывались произведения, посвященные святым:
А) баллады б) жития в) былины г) летописи

4. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Номер
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 12 13
задания
Балл
1 1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
Отметка
по
пятибалльной
шкале
Первичные
баллы

«2»

«3»

0-7

«4»

8-10

14

15

Итого

1

1

17

«5»

11-14

15-17

154

Демонстрационный вариант
контрольной работы
по истории
8 класс
Входная контрольная работа по истории России в 8 классе
Вариант I
Инструкция по выполнению работы
Проверочная работа включает в себя 14 заданий. На выполнение работы поистории
отводится 40 минут.
Записывайте ответы на задания на отдельных листах. В случаезаписи неверного
ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении заданий Вы можете использовать черновик. Записи в
черновикепроверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны.Для экономии
времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу,и переходите к
следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время,Вы сможете
вернуться к пропущенным заданиям.
Баллы,
полученные
Вами
за
выполненные
задания,
суммируются.
Постарайтесьвыполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество
баллов.
Желаем успеха!
I. Выберите правильный ответ
1. Первым царём, занявшим престол не по праву наследования, а в результате избрания на
царство был
1) Василий Шуйский
3) Борис Годунов
2) Лжедмитрий I
4) Михаил Романов.
2. «Тушинским вором» называли
1) Ивана Болотникова
3) Лжедмитрия I
2) Василия Шуйского
4) Лжедмитрия II.
3. Первое ополчение было создано
1) в Рязани
3) в Ярославле
2) в Нижнем Новгороде
4) в Москве.
4. Что из названного произошло в XVII в.
1) Крестьянская война под руководством
3) Семилетняя война
Е. Пугачёва
4) введение опричнины
2) церковный раскол
5. Известными землепроходцами в XVII веке были
1) И. Болотников, К. Булавин
3) М. Шеин, А. Ордин-Нащокин
2) С. Ушаков, Ф. Конь
4) В. Поярков, С. Дежнёв
6. Возникшие в России в XVII веке предприятия, использовавшие ручную технику и
разделение труда, назывались
1) артелями
3) цехами
2) мануфактурами
4) гильдиями
7. Окончательное закрепощение крестьян произошло в результате принятия
1) Судебника Ивана IV
3) Соборного уложения
2) Указа об урочных летах
4) жалованной грамоты дворянству.
155

8. В каком году произошёл «медный бунт»?
1) в 1662 г.
3) в 1653 г.
2) в 1648 г.
4) в 1670 г.
9. Азовские походы завершились
1) переходом крепости Азов к России
2) полной неудачей русской армии
3) перемирием с Османской империей, сохранившей за собой Азов
4) получением России выхода в Чёрное море.
10. Прочтите отрывок из жалованной грамоты и укажите год её издания
«Божиею милостию мы, великий государь царь и великий князь Алексей
Михайлович всея Великия и Малыя России самодержец… пожаловали есмя наших
царского величества подданных Богдана Хмельницкого, гетмана Войска Запорожского, и
писаря Ивана Выговского, и судей войсковых, и полковников, и ясаулов, и сотников, и всё
войско Запорожское, что в нынешнем во 162 году как по милости Божии учинились под
нашею государскою высокою рукою он, гетман Богдан Хмельницкий, и всё Войско
Запорожское и веру нам, великому государю, и нашим государским детям, и наследником
на вечнон подданство учинили».
1)
1648 г.
3)
1667 г.
2)
1654 г.
4)
1686 г.
11. Установите правильное соответствие
А) протекционизм
Б) подушная подать
В) меркантилизм
Г) подворная подать
1) основной прямой налог, взимавшийся с мужского населения податных сословий вне
зависимости от возраста
2) экономическая политика, выражавшаяся в активном вмешательстве в хозяйственную
жизнь, поощрением отечественного производства
3) часть государственного налога для городской или сельской общины и распределённая
между дворами
4) экономическая политика государства, которая выражается в поощрении экспорта
российских товаров.
12.Расположите в хронологическом порядке следующие события. Запишите буквы,
которыми обозначены события, в правильной последовательности.
1) Переяславская рада
2) церковный раскол
3) восстание под руководством С. Разина
4) избрание Михаила Романова на Земском соборе царём
13. Установите соответствие между фамилиями деятелей культуры и сферами их
творчества. Запишите буквы, соответствующие выбранным элементам.
ДЕЯТЕЛИ КУЛЬТУРЫ
СФЕРЫ ТВОРЧЕСТВА
1)
М. Смотрицкий
А) живопись
2)
Симеон Полоцкий
Б)
основатели Славяно-греколатинской академии
3)
Симон Ушаков
В) автор «Грамматики»
4)
братья Лихуды
Г) воспитатель царских детей
Д) архитектура
14. Рассмотрите схему и выполните задания

156

1) Напишите название периода русской истории, события которого изображены на схеме.
2) Назовите русского царя, в правление которого разразился страшный голод, ставший
одной из причин событий, изображённых на схеме.
3) Напишите прозвище самозванца, которое он получил из-за того, что расположил свой
лагерь в подмосковном селе, обозначенном цифрой «2».

157

Система оценивания входной контрольной работы по
ИСТОРИИ, 8 класс
Входная контрольная работа нацелена на выявление уровня
овладения обучающимися базовыми историческими знаниями, опытом
применения историко-культурного подхода к оценке социальных явлений,
умением применять исторические знания для осмысления сущности
общественных явлений, умением искать, анализировать, сопоставлять и
оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого.
Входная контрольная работа содержит задания по истории России
XVII века (программный материал седьмого класса). Знания по всеобщей
истории проверяются в работе только в контексте истории России.
Работа состоит из 14 заданий. Ответами к заданиям 1-14 являются
буква, цифра, последовательность цифр, слово (или словосочетание).
Распределение заданий по основным умениям и способамдействий
представлено в Таблице 1.
Таблица 1.
Распределение заданий по видам умений и способамдействий
Основные умения и способы действий

Количествозаданий

Знание основных фактов, процессов, явлений,
терминов, персоналий
Умение устанавливать причинно-следственные
связи
Умение проводить поиск исторической
информации в текстовых источниках
Умение работать с исторической картой
Итого

11
1
1
1
12

Система оценивания отдельных заданий и работы вцелом
Каждое из заданий 1-10 считается выполненным верно, если
правильно указан верный ответ из предложенных четырёх.
Каждое из заданий 11-13 считается выполненным верно, если
правильно указаны последовательность цифр или слово.
Полный правильный ответ на каждое из заданий 1-10 оценивается 1
баллом; неполный, неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.
Полный правильный ответ на задания 11-13 оценивается 4 баллами;
выполнение
задания
соднойошибкой–
158

3баллами;выполнениезаданиясдвумяошибками– 2 баллами, выполнении
задания
с
тремя
ошибками
–
1
баллом,
за
четыре
ошибкиилиполноеотсутствиеответавыставляется0баллов.
Задание 14 считается правильно выполненным, если дан верный
ответ на три вопроса к карте. Полный правильный ответ на задание 14
оценивается
6 баллами; выполнение заданий 14.1, 14.2, 14.3.
соднойошибкой– 0баллами.
Полученные обучающимися баллы за выполнение всех заданий
суммируются. Суммарный балл обучающегося переводится в отметку по
пятибалльной шкале с учётом рекомендуемой шкалы перевода, которая
приведена в таблице 2.
Таблица 2.
Рекомендуемая шкала перевода суммарного балла за выполнение
входной контрольной работы в отметку по пятибалльной шкале
Отметка
по пятибалльной
шкале
Суммарный балл

«2»

«3»

«4»

«5»

0–14

15–19

20–23

24–28

Время выполненияработы
На выполнение всей работы отводится 1 урок (40 минут).
Обобщённый план варианта входной контрольной работы по
ИСТОРИИ
Уровни сложности задания: Б – базовый (примерный уровень
выполнения – 60–90%); П – повышенный(40–60%).
Таблица 3.
№
задания

1

2

Проверяемое
содержание

Проверяемые
виды деятельности

История России XVII Знание основных
века
фактов,
процессов,
явлений
История России XVII
Знание основных
века
фактов,

Уровень
сложности
задания

Максимальн
ый балл за
задание

Б

1

Б

1
159

3

История России XVII
века

4

История России XVII
века

5

История России XVII
века

6

История России XVII
века

7

История России XVII
века

8

История России XVII
века

9

История России XVII
века

10

11

История России XVII
века

процессов,
явлений
Знание основных
фактов,
процессов,
явлений
Знание основных
фактов,
процессов,
явлений
Знание основных
фактов,
процессов,
явлений,
персоналий
Знание основных
фактов,
процессов,
явлений
Знание основных
фактов,
процессов,
явлений
Знание основных
фактов,
процессов,
явлений

Знание основных
фактов,
процессов,
явлений
Умение проводить
поиск
исторической
информации
в текстовых
источниках

История России XVII Знание
века
исторических
терминов,
установление
соответствия

Б

1

Б

1

Б

1

Б

1

Б

1

Б

1

Б

1

П

1

П

4

160

12

История России XVII Умение
века
устанавливать
хронологическую
последовательност
ь

П

4

13

История России XVII Знание основных
века
фактов культуры
России XVII века
(установление
соответствия)

П

4

14

История России XVII Умение работать с
века
исторической
картой

П

3

Ответы к заданиям и критерии оценивания
1 вариант
№ задания

Правильный ответ

Количество баллов

1

3

1

2

4

1

3

1

1

4

2

1

5

4

1

6

2

1

7

3

1

8

1

1

9

1

1

10

2

1

11

2143

4
161

12

4123

4

13

ВГАБ

4

14.1

Смута

2

14.2

Борис Годунов

2

14.3

Тушинский вор

2

162

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ
КОНТРОЛЬНОЙ

ВАРИАНТ

ПИСЬМЕННОЙ

РАБОТЫ В 9 КЛАССЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ»
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по истории предоставляется 45 минут.
Работа включает в себя 10 заданий. В случае записи неверного ответа
зачеркните его и запишите рядом новый.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в
черновике проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В
целях экономии времени пропускайте задание, которое не удается
выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения
всей работы у вас останется время, то вы сможете вернуться к
пропущенным заданиям.
1.

Прочитайте

перечисленные

ниже

события/явления.

Выполните задания 1.1, 1.2.
1) Церковный раскол. Начало старообрядческого движения.
2) Чартистское движение.
3) Учреждение Сената и коллегий.
4) Издание «Энциклопедии наук, искусств, ремесел».
5) Восстание декабристов.
1.1.

В таблице ответа напишите названия стран, с которыми

связаны перечисленные события/процессы.
1.2. Распределите указанные ниже события/процессы по
векам и странам, в которых они произошли, указав в таблице
порядковый номер. Ответ:
Века
Страна:
Страна:
Страна:

163

XVII
XVIII
XIX
2.

Прочитайте

перечисленные

исторические

понятия.

Выполните задания 2.1, 2.2, 2.3.
1) Огораживания. 2) Кормление. 3) Местничество. 4) Славная революция.
5) Фронда. 6) Смутное время.
2.1. В таблице ответа запишите названия стран, с которыми связаны
перечисленные понятия.
2.2. Распределите понятия в соответствии с указанными странами,
указав в таблице порядковый номер.
2.3. Объясните (по выбору) одно понятие.
Ответ:
Страна:

Страна:

Страна:

Понятия:

Понятия:

Понятия:

________________________________________________________________
____
________________________________________________________________
____
________________________________________________________________
____
3.

Установите

соответствие

между

именами

деятелей

российской истории и культуры и их характеристиками. Ответ
запишите в таблицу.
ИМЕНА ДЕЯТЕЛЕЙ

ХАРАКТЕРИСТИКИ

164

РОССИЙСКОЙ
ИСТОРИИ
И
КУЛЬТУРЫ
А) Симеон Полоцкий

1) Государственный деятель. Содействовал
открытию Московского университета.

Б) А. И. Герцен

2) Поэт, богослов, воспитатель детей царя
Алексея Михайловича, основатель
Славяногреко-латинской академии.

В) М. М. Сперанский

3) Государственный деятель. Глава Посольского
приказа.
Заключил
Андрусовское
перемирие с Польшей.

Г) И. И. Шувалов

4) На основе идей утопического социализма
разработал теорию «русского социализма».

Д) В. И. Баженов

5) Государственный деятель, реформатор.

Автор «Плана государственного преобразования». Е) А. Л. ОрдинНащокин 6) Архитектор, представитель классицизма. Построил в
Москве дом Пашкова, дворцовый ансамбль в Царицыне.
Ответ:
А

Б

4.

В

Установите

архитектуры,

Г

соответствие

Д

между

Е

памятниками

их названиями и веком создания. Ответ

запишите в таблицу.

Памятник архитектуры

Название памятника

Век
создания

165

1)
Собор
Блаженного
(Покровский
Москве

I)

Василия
собор)

А) XVI

в

II)

2) Большой театр в
Москве

Б) XVIII

III)

3) Петергоф. Большой

В) XIX

Петергофский дворец

Ответ:
I

5.

II

Работа

с

исторической

III

картой.

Изучите

историческую карту и выполните задания 5.1. и 5.2.

166

5.1.

Обведите на карте и выпишите названия городов,

основанных при Петре I (не менее трех).
________________________________________________________________
____
________________________________________________________________
____
________________________________________________________________
____
5.2.

Обозначьте

цифрой

«1»

и

напишите

название

полуострова, вошедшего в состав России при Екатерине II.
Напишите имя государственного деятеля, связанного с этим
событием. Укажите год вхождения полуострова в состав России.
________________________________________________________________
____
________________________________________________________________
____
________________________________________________________________
____
167

6.

Прочитайте текст. Выполните задания 6.1 и 6.2.

«Мы жили тогда в своем селе Воробьеве, и те же изменники
подговорили народ и нас убить за то, что мы будто бы прячем от них у
себя мать князя Юрия, княгиню Анну, и его брата, князя Михаила. Как же
не посмеяться над таким измышлением? Чего ради нам самим жечь свое
царство? Сколько ведь ценных вещей из родительского благословения у
нас сгорело, каких во всей вселенной не сыщешь. Кто же может быть так
безумен и злобен, чтобы, гневаясь на своих рабов, спалить свое
собственное имущество? Он бы тогда поджег их дома, а себя бы поберег!
Во всем видна ваша собачья измена. Это похоже на то, как если бы
попытаться окропить водой колокольню Ивана Святого, имеющую столь
огромную высоту. Это – явное безумие. В этом ли состоит достойная
служба нам наших бояр и воевод, что они, собираясь без нашего ведома в
такие собачьи стаи, убивают наших бояр да еще наших родственников?
<…>
Не думай, что я слабоумен или неразумный младенец, как нагло
утверждали ваши начальники, поп Сильвестр и Алексей Адашев. И не
надейтесь запугать меня, как пугают детей и как прежде обманывали
меня с попом Сильвестром и Алексеем благодаря своей хитрости, и не
надейтесь, что и теперь это вам удастся. Как сказано в притчах: "Чего не
можешь взять, не пытайся и брать"».
6.1.

Укажите

автора

текста

на

основе

информации

источника. Ответ:
________________________________________________________________
____
6.2.
Найдите

О каком событии идет речь в первом абзаце текста?
и перечислите факты этого события, упоминаемые в

тексте.
Ответ:
168

________________________________________________________________
____
________________________________________________________________
____
________________________________________________________________
____
________________________________________________________________
____

7.

Рассмотрите портрет. Выполните задания 7.1 и 7.2.

7.1.

Назовите

имя

изображенного

на

портрете

исторического лица. Ответ:
________________________________________________________________
____
7.2.

Французский писатель и дипломат Франсуа-Рене де

Шатобриан характеризует этого деятеля так: «Какими бы высокими
169

ни были достоинства царя, они в конечном счете были пагубны для
его империи <…> Он посеял там зерна цивилизации и сам же их
затоптал.

Население,

сбитое

с

толку

противоположными

требованиями, не понимало, чего от него хотят: просвещенности
или невежества, слепого повиновения царской воле

или

соблюдения законов, стремления к свободе или пребывания в
рабстве <…> Он был слишком сильным, чтобы стать законченным
деспотом, и слишком слабым, чтобы установить свободу».
Приведите

два

примера,

подтверждающие

противоречивость

политики данного исторического деятеля. Ответ:
________________________________________________________________
____
________________________________________________________________
____
________________________________________________________________
____
8.
Сравните политику «просвещенного абсолютизма» в
России и в Западной Европе. Выделите черты сходства (не
менее двух) и различия (не менее двух). Ответ оформите в виде
таблицы. Ответ:

9.

Рассмотрите изображение. Ответьте на вопросы 9.1.

и 9.2.

170

9.1. Какое событие нашло отражение на иллюстрации?
Ответ:
________________________________________________________________
____
9.2.

Каковы его итоги? Укажите не менее двух итогов.

Ответ:
1) ______________________________________________________
_______
2) ______________________________________________________
_______
10. Прочитайте стихотворение Николая Добронравова «Не
забывай те грозные года». Ответьте на вопросы 10.1, 10.2, 10.3.
Не забывай те грозные года,
Когда

кипела

волжская

вода.
Земля тонула в ярости огня,
И не было ни ночи и ни дня.
Сражались мы у волжских
берегов,
171

На Волгу шли дивизии
врагов,

Но

выстоял

великий наш солдат,
Но выстоял бессмертный Сталинград!
Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мертвым, и живым,
– Всем тем, которых забывать
нельзя, Поклонимся, поклонимся,
друзья. Всем миром, всем народом,
всей землей – Поклонимся за тот
великий бой.
За годом год… Из боя – снова в бой…
Взлетали вновь салюты над Москвой,
И, завершив Победою войну,
Планете

всей

вернули

мы

весну.
Окончен тот великий смертный
бой, – Синеет мирно небо над
тобой, Над вечной нашей
матушкой-рекой, Над славною
солдатской головой.
Сомкнули

мы

вокруг

врагов

кольцо, Мы полыхнули гневом им
в лицо.
Февраль российский саван их снегов
172

Стелил, стелил для вражеских полков.
Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым,
Поклонимся и мертвым, и живым,
– Всем тем, которых забывать
нельзя, Поклонимся, поклонимся
друзья. Всем миром, всем народом,
всей землей – Поклонимся за тот
великий бой.
10.1. О каком событии периода Великой Отечественной войны в
нем идет речь? Напишите годы этого события. Ответ:
________________________________________________________________
____
10.2. Какое современное название носит город, давший название
битве, о которой идет речь в стихотворении?
________________________________________________________________
____
10.3.

Какой

смысл

заложен

в

названии

стихотворения?

Аргументируйте свое мнение.
Ответ:
________________________________________________________________
____
________________________________________________________________
____
________________________________________________________________
____
________________________________________________________________
____
_______________________________________________________________
_____
173

_______________________________________________________________
_____ КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПИСЬМЕННОЙ
КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ В 9 КЛАССЕ ПО УЧЕБНОМУ
ПРЕДМЕТУ «ИСТОРИЯ»
1.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию

Баллы

Правильный ответ выглядит следующим образом:
Века

Страна:

Страна:

Российская империя Англия
XVII

1

XVIII

3

XIX

5

Страна:
Франция

4
2

Таблица заполнена в соответствии с ответом с приведенным
выше правильным ответом

3

Записаны два государства из трех и правильно распределены
любые три события/процесса

2

Записано одно государство из трех и правильно распределены
любые три события/процесса

1

Не записаны государства ИЛИ ответ неправильный

0

2.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его
смысла)

Баллы

174

Правильный ответ выглядит следующим образом:
Страна:

Страна:

Страна:

Русь/Русское государство

Англия

Франция

Понятия: 236

Понятия: 14

Понятия: 5

Дана расшифровка ОДНОГО из понятий:
1) Огораживания – насильственный сгон крестьян феодалами с
земли в Англии в конце XV – начале XIX в., связанный с
развитием суконной промышленности и необходимостью в связи
с этим расширения пастбищ.
2) Кормление –
система
должностных
лиц

содержания

(наместников, волостелей) за счет местного населения.
3)

Местничество

–

начиная

с

XV

в.

система

распределения служебных мест в Русском государстве при
назначении

на военную, административную и придворную

службу с учетом происхождения и личных заслуг.
4)

Славная революция – принятое в исторической

литературе название государственного переворота в Англии в
1688–1689 гг., в результате которого Яков II Стюарт был смещен
с престола и королем провозглашен Вильгельм III Оранский.
5)

Фронда – общественное движение 1648–1653 гг. во

Франции против абсолютизма, правительства Дж. Мазарини,
включавшее различные социальные слои.
6) Опричнина – система внутриполитических мер Ивана
IV в 1565–1572 гг. для борьбы с предполагаемой изменой в среде
знати и укрепления режима личной власти царя
Таблица заполнена в соответствии с ответом. Дано определение 3
одного из понятий

175

В таблице допущена 1 ошибка (не указана страна или неверно 2
поставлено понятие). Дано определение одного из понятий
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его
смысла)
Таблица не заполнена. Дано определение одного из понятий 1
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его
смысла)
Таблица не заполнена или содержит ошибки. Определение 0
понятия отсутствует или искажено
3. Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

2

4

5

1

6

3

2 балла – полный ответ;
1 балл – даны 4 правильных ответа.
4. Правильный ответ: I

II

III

2

1

3

В

А

Б

2 балла – таблица заполнена верно или допущена одна ошибка;
1 балл – установлены соответствия между изображениями и
названиями.
5.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию

Баллы

Правильный ответ:
5.1. На карте обозначены города, основанные Петром I: Таганрог,
Санкт-Петербург, Петрозаводск.
5.2.

Полуостров

Крым

(или

Крымский

полуостров).

Государственный деятель – Г. Потемкин. Год вхождения
полуострова в состав России – 1783
176

На карте обозначены 3 города, основанные Петром I, на карте
обозначен полуостров и даны ответы на три вопроса

3

На карте обозначены не менее 2 городов, основанных Петром I;
обозначен полуостров и написано его название, указан год
присоединения или фамилия государственного деятеля

2

На карте обозначены не менее 2 городов, основанных Петром I;
обозначен полуостров и написано его название

1

Задание не выполнено или выполнено частично

0

6.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию

Баллы

Правильный ответ:
6.1. Автор текста – Иван IV (или Иван Грозный).
6.2. Событие – Московское восстание 1547 г.
Факты: царь находился в подмосковном селе Воробьеве,
восставшие объявили князей Глинских поджигателями Москвы и
требовали их выдачи
Задания выполнены полностью

2

Указан автор текста и событие

1

Задания не выполнены или выполнено одно из заданий

0

7.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию

Баллы

177

Правильный ответ:
7.1. Александр I.
7.2. Возможный

ответ

(допускаются

иные примеры

или формулировки ответа, не искажающие его смысла):
Принят указ «о вольных хлебопашцах» в 1803 г. (что говорило о
попытке решения крестьянского вопроса). В 1815–1817 гг. –
создание военных поселений, что ухудшило положение крестьян
и привело к восстаниям.
В 1804 г. издан университетский устав, согласно которому
высшим учебным заведениям император даровал автономию.
1820 г. – издание для университетов инструкции по организации
учебного процесса, по сути она была консервативной,
повышалось влияние духовенства на учебный процесс
Задания выполнены полностью
Указана изображенная
личность, дан
противоречивости политики

3
один пример

2

Указана изображенная личность

1

Ответ не написан или неверный

0

8.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию

Баллы

Возможный вариант ответа (допускаются иные формулировки
ответа, не искажающие его смысла):
Общее:
1) понятие «просвещенный абсолютизм». Для России и стран
Западной Европы «просвещенный абсолютизм» – это политика
абсолютных монархов, проводимая во второй половине XVIII
в., которые следовали идеям Просвещения. Она выражалась в
проведении реформ, уничтожавших некоторые наиболее
устаревшие феодальные институты;

178

2)

экономическая деятельность вытекала из сочувствия

просвещенных монархов меркантилизму;
3)

наступление на церковь, секуляризация земель;

4)

не удалось создание единого свода законов
Различия

в Западной Европе
в России
Хронологические границы
Период с 1740 по 1789 г., т. 60–70-е гг. XVIII в.
е. от вступления на престол
самого
яркого
представителя
века
–
прусского короля Фридриха
II,
до
французской
революции
Идеи
Характерная

черта Опора на взгляды французских

«просвещенного
абсолютизма»
монархов

просветителей.
–

союз Екатерины
философов, просветителями.

и

Переписка
II

с

которые желали подчинить Идея внесословной ценности
государство
чистому человека
разуму.
«Просвещенный

абсолю-

тизм» внес новое понимание
государства, которое уже
налагает

на

государственную

власть,

пользующуюся правами, и
обязанности.
Стремление

к

общему

благу
Реформы
179

«Просвещенный
Опора на дворянство за
абсолютизм» стремился к счет
наступления
на
бюрократической
интересы других сословий
централизации,
к
вытеснению
чиновничеством
общественных сил
и к подавлению интересов
дворянства;
монархи
относились Ссылка А. Н. Радищева
безразлично к прессе, так и Н. И. Новикова
как общественное мнение
было
забыто;
Привилегии
дворянства,
правители
боролись
с усиление крепостного права
остатками
феодализма,
старались
сократить
привилегии и ограничить
права дворян и духовенства
Произведено сравнение политики «просвещенного абсолютизма»
в России и Западной Европе, составлена таблица, в которой
определены любые два сходства из предложенных в ответе и два
различия
Произведено сравнение политики «просвещенного абсолютизма»
в России и Западной Европе, составлена таблица, в которой
определены любые два сходства из предложенных в ответе ио
одн различие, либо указано одно сходство и два различи
я.
Не составлена таблица, но перечислены 2 сходства и 2 отличия
Ответ неверный или выполнен частично

2

1

0

9
.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию

Баллы

180

Правильный ответ (допускаются иные формулировки ответа, не
искажающие его смысла): 9.1. Февральская революция 1917 г.
9.3. 1) Свержение самодержавия; 2) Россия стала республикой;
3) приход к власти Временного правительства во главе с князем
Г. Е. Львовым; 4) провозглашение широких политических прав и
свобод
Определено название события, перечислены два итога

2

Определено название события, написан один итог

1

Задание не выполнено

0

10.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию

Баллы

Примерный ответ:
10.1. Сталинградская битва. 17 июля 1942 г. – 2 февраля 1943 г.
10.2. Современное название города – Волгоград.
10.3. (Допускается иная формулировка ответа, не искажающая
его смысла.) Название стихотворения говорит о необходимости
помнить не только подвиг героев Сталинграда, но и сохранять
память о Победе СССР в Великой Отечественной войне. Это
особенно важно в современном мире, когда происходит
фальсификация истории, искажение фактов о Великой
Отечественной войне и роли в ней Советского Союза. Павшие
воины и ветераны дали нам мир, возможность жить в свободном
государстве. Поэтому их подвиг бессмертен
Выполнены все задания полностью

4

Дан ответ на задание 10.1 и 10.3

3

Даны ответы на задания 10.1, 10.2

2

В задании 10.1 указано название битвы и дан ответ на задание 10.3

1

Задание выполнено частично

0

181